教案人教版四年级上册《观潮》说课稿.doc

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1、教案人教版四年级上册观潮说课稿一、 说教材观潮是小学语文人教版第七册第六组文的一篇精读课文。课文写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，突出了大潮奇特、宏伟、壮观的特点。我预备用两课时完成教学。今天，我说的是第一课时。教学内容是整体感知课文，理清文章条理，并深化学习课文第3、4自然段。(一) 教学目的：1.学习本课生字新词，接着培养学生自学才能;2.理解钱塘江大潮潮来时的情形，遭到热爱大自然的思想教育;3.学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心观察四周事物的适应;4。理解、积累并运用课文中描写潮水的语句，能有感情朗读课文。(二) 教学重点：1.学习作者有顺序、抓特点的

2、观察方法;2.领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。(三) 教学难点：领会钱塘江大潮潮来时的壮观景象。二、 说教法。依照课文内容及学生知识才能水平，我选择以下几种主要教学方法。1.自学阅读和讲授结合法。引导学生参加小组的合作学习，老师加以点拨、指导、总结;2.演示教学法。让学生观看实景录像，加强体验;3.注重语感训练，以读代讲，读中感悟，领会课文描绘的潮水壮观景象。三、 说学法。1.课前自学。学生依照课文“预习”要求自学，读准字音，理清文章条理，提出疑难咨询题2.小组合作学习。让学生把自学收获或咨询题，在小组间交流、讨论，在互帮互助中，培养学生的合作精神。四、 程序设计。(一) 汇报疏导，理清条理。

3、合作学习是课程改革倡导的比拟有效的学习方式。在课前通过小组交流、全班汇报自学情况，能有效反应学生课前预习情况，加强课堂教学的针对性。“以学定教”，依照学生汇报情况，老师加以点拨疏导，将零碎知识理出眉目，理清文章条理，学会作者的观察方法。(二) 观看录像，加强体验。实践证明，课堂上如能充分调动学生各种感官参与教学过程，学生的学习效果将是事半功倍。由于爽朗生动的音像能刺激人的多种感官，使人的思维进入兴奋的最正确状态，从而激发学习兴趣。因此在理清文章条理之后，通过播放潮来时的实况录像，学生身临其境，加强感受。同时，老师加以点拨：让学生把如今最想说的一句话说出来!学生有感而发，为深化学习课文作了铺垫。

4、(三) 表达自主，调动积极性。课堂上学生是主体，只有学生愿学、乐学，才能真正提高学习的实效。因此，在落实各个环节教学时，要表达自主，突出主体。如在学习“潮来时”这一段，安排学生选择本人最喜爱的句子读给大家听，师生评价，并引导学生说说感受。如此的教学，能尊重学生的个性差异，营建民主和谐的气氛，较好地调动学生的主动性和积极性。(四) 训练语感，体会感情。朗读具有移情作用，能激发读者的审美欲望和美学感受。而观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言优美，词语丰富，句子变化参差有致。尤其是潮来时，气概宏伟，景象壮观，只有让学生多读，才能使学生更好地体会文章思想感情，落实单元训练目的。因此在教学过程中要让学生

5、充分地读，以读代讲，读中感悟，读出感情。环节设计从课前整体感知的泛读，到理解课文后的竞赛读、表演读，到让学生选择本人最喜爱的句子读，师生评价读出感情，加强了朗读的层次性和目的性。通过朗读，使学生更好地感受钱塘江大潮潮来时的壮观景象，既训练了语感，又让学生感遭到祖国语言文字的美。(五) 质疑咨询难，拓展思维。质疑是学生主动学习的标志，是培养学生创新认识的重要途径，又是教学信息反应和交流的重要环节。课堂上，老师应该留给学生一定的空间和时间。如课前安排课题质疑，有利于调动学生的学习兴趣;精讲过程中安排质疑，有利于信息反应，调整教学;学完课文后安排质疑，不仅能解惑，还能引导学生的学习向课外延伸，拓展学生思维。