教案人教版四年级语文下册第四单元《小英雄雨来》教学设计.doc

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1、教案人教版四年级语文下册第四单元小英雄雨来教学设计小英雄雨来的教学设计设计理念：本课的教学以人为本，老师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达时机，让学生乐于表达。教学目的：1.识8个生字。2.理解雨来为了掩护革命干部和日寇英勇斗争的故事，学习雨来热爱祖国、英勇机智的质量。3.理解“有志不在年高”等句子的意思。4.给课文的每部分加上小标题。教学重点：体会雨来机智英勇的优秀质量。教学难点：用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。课时安排

2、：1课时教学过程：一、激情导入揭课题抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的小孩们一起站岗放哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋你们明白这位年仅十二岁的小英雄是谁吗？这节课我们来学习14课小英雄雨来。（板书课题）设计意图：本环节主要是通过老师的导语，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和情感兴奋。二、略读课文知大意1.指读“连接语”，明确学习要求（1）默读课文，说说课文讲了雨来的哪几件事？（2）本人感受最深的是什么？（3）把小英雄雨来的故事讲给别人听。（4）假如有兴趣，还能够给每个部分加个小标题。

3、设计意图：“略读课文”是通过课文前的“连接语”来引导学生进展阅读的。“连接语”除了激发学生的阅读兴趣外，着重对课文的主旨和阅读方法、学习的重难点、语文学习的拓展点给予了提纲挈领性的导向，表达了教材的编写意图和学习重点。引导学生读读“连接语”,能够让学生明确阅读目的、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进展学习，提高学习实效。2.自读自悟，感知大意对照阅读提示，用比拟快的速度默读课文。边读边用笔划出有关内容，读后与小组的同学互相交流，有疑咨询的地点互相处理，不能处理的做个记号，待后集体处理。3.集体交流,挑选要点（1）检查生字认读情况。（2）说说课文讲了雨来的哪几件事？老师引导梳理、概括信息点，并提

4、炼成为小标题。（游泳本领高；上夜校念书、掩护李大叔、勇斗鬼子、宁死不屈、机智逃生）或（“望着妈妈笑”、“我们爱本人的祖国”、“把缸挪回原地”、“什么也没看见”、“有志不在年高”、“雨来没有死”）（3）畅谈本人的感受，体会雨来热爱祖国、机智英勇的质量。老师依照学生汇报交流的情况，着重指导学生有感情地读以下句子，并体会句子的意思。我们是中国人，我们爱本人的祖国。（让学生认识到这是雨来能够掩护革命干部，同日寇做斗争的思想根底，正是雨来对祖国深切的爱，才有了后面勇救交通员、勇斗鬼子的故事。）雨来没理他，脚下像踩着风，不断朝后院跑去。（这一动作的描写，形象地表现了雨来的机智英勇。）一滴一滴的血滴下来，溅

5、在课本那几行字上。（这是一处细节的描写。说明了雨来誓死保护交通员，和敌人斗争到底的决心与坚强意志；表达中国人民不惜用鲜血和生命保卫祖国的决心。）有志不在年高。（这是人们对雨来的赞扬，雨来热爱祖国、英勇机智的质量深深感动、鼓励着芦花村的人们。）4.再读课文，抓住主要内容（快速阅读课文，练习说说课文的主要内容。）设计意图：自主读悟，从整体粗知课文大意，是“略读课文”的主要学习方式。按“连接语”，充分地自主地读课文，自读自悟，有目的地搜寻信息点，挑选信息点。然后，围绕重点、难点在小组中读读、议议，互相交流阅读情况和感受，互相提出和处理咨询题。最后，再围绕“连接语”的学习目的，组织学生集体交流，老师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进展适当的点拨解疑。如此的教学，充分表达了略读课文的教学难点，有助于学生提高阅读实效，学习略读方法，提高略读才能。三、拓展延伸促升华1.课内拓展（1）学完这篇课文，你要向雨来学习什么？（2）阅读“材料袋”2.课外拓展（选择性作业）（1）把小英雄雨来的故事讲给别人听。（2）利用课外的时间阅读管桦的小说小英雄雨来。（3）搜集抗日战争中英雄的故事。（4）写一篇读后感。教后记：学习给课文的每部分加上小标题，体会雨来机智英勇的优秀质量，并用较快速度阅读课文，把握课文主要内容。