班主任工作范文关注班级中的弱势群体.doc

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1、班主任工作范文之关注班级中的弱势群体 新课程改革给学校带来了新的气息，以学生为本，关注学生的开展已不是新鲜的话题。然而在这种大背景下，班级中仍有被无视的一部分学生，我们称之为“弱势群体”。从往常的教学实习经历来看，班级中的弱势群体包括以下三类人：学习差的人群课改中倡导不要给学生贴小标签，因而，这群人从原来所谓的“差生”，转变为“后进生”；纪律差的人群班级所谓的“捣蛋族”，尽管扰乱纪律能使他们非常好地“标榜”本人，但从老师角度而言，他们仍是被老师无视或是不愿理会的人群；灰色人群班级中有如此默默无闻没有亮点的的一群人，他们学习一般，没任何专长或是过人之处，但也不是“捣蛋族”，而是长期默不作声的一群

2、，而如此的一群也常成为弱势一族。然而，时代呼唤着教育的平衡开展，以学生为本及学生的全面开展。“不让一个小孩落后”是我们的目的，让每一个学生接受平等的教育是我们的理想，所有学生的健康成长是我们的职责和任务。在班级中，非常明显，成绩好的学生是老师的宠儿，他们在老师的亲密凝视和照顾下，自然而然地成为了班级的“核心”，班级的“主流”。但是，作为一个老师，作为新课改下成长的老师，作为一个承载着“爱心”和“责任”的老师，我们应该关注班级中的弱势群体，让所有学生都能感遭到老师的关怀和热情。 “木桶原理”告诉我们，木桶能装水的多少，不是看构成木桶的最长的那块木板，而是取决于其中最短的那块木板。教育中也同样是这

3、个道理，老师要使一个班级更好地开展，获得更大的成绩，还要亲密关注班级中的“弱势群体”。同时，这些所谓的“后进生”、“捣蛋族”等也不是永远就如此，皮格马利翁效应不确实是说老师对学生的期望对学生的开展有非常大的作用吗？那作为老师，为什么不对这些弱势群体寄予期望，给予关注，使他们也能非常好地开展起来呢？从本人曾经有过的实习经历，与学过的教育理论相联络，在关注弱势群体方面，老师能够从以下几方面入手：一、更新观念，擅长发觉每个学生的闪光点老师要走出原来应试教育的思想圈，转变原来以分数标准来衡量学生的观念。新课改要求老师要更新本人的观念，要对学生多方位的关注。加德纳的多元智慧理论提出学生有多方面的智慧，有

4、些学生他的数学智慧比拟突出，有些学生他的言语智慧比拟突出，但还有一些在现今教育中常被无视的比方动作智慧、内省智慧等，而这些智慧比拟突出的学生非常多都成了班级中的弱势群体。或许在不轻易中，我们就不小心扼杀了一个“杨丽萍”。因而，老师要从多元智能出发，从各个角度各个方面去重新认识班级中的每一个学生，并带着期待和欣赏的目光去发觉学生的闪光点。如此不仅能使老师和学生的关系更为融洽，同时还能使班级的文化多元化，呈现班级的全面开展场面。二、给每个学生平等的时机，真正做到每个人都是班级的小主人老师在治理班级的时候，要给每个学生平等的时机，让每个学生都能感遭到本人是班级的真正小主人，如此所有学生才能更好地投入

5、班级地开展中，真正以主人翁的姿势参与到班级的各项活动中。在本人实习的时候，就曾经遇到过如此的班级：班级中每个学生都有本人的“头衔”老师依照学生的不同专长或爱好，以及学生的自主选择，给每个学生一个合适本人的职务，如有“学习组长”、“卫生组长”、“文艺组长”等，同时这些头衔还有一定的期限，老师依照学生一段时间的表现及习惯，表现好的能够有一定的“升职”时机，表现不好或者不习惯的学生，能够与老师学生达成一定的协议，进展其他职务的任命。如此，每个学生都非常有决心，同时非常有激情。从这个班级中我理解到，即便是小学生，关于他们的“职务”，他们也是有非常强的责任心的，他们一旦胜任了一个职务，就会尽本人最大的努

6、力去做好的。更令人出奇的是，A学生早上比拟爱睡懒觉，早上经常是“踩着铃声进教室”的，班级开展这个活动后，A中选为班级的“钥匙治理员”，每天负责教室的开关门。从那开场，A同学每天都一大早到学校，同时几乎每天都是最早到班级的一个学生。只有给每个学生一个平等的时机，弱势群体的弱势才会减弱，同时弱势也才能感遭到老师的公平和关怀，体会到本人主人翁的地位和使命感。每个学生都成为班级真正的小主人，类似此类活动的开展，给每个学生发挥本人才能的时机，给每个学生展示本人的舞台。三、 注重评价，给予关注“评价是把双刃剑，而关于弱势群体，我们更应该看到评价给他们带来的负面妨碍。只有充分关注他们的学习心理、他们的体验，

7、才能保护他们学习的积极性和决心。”评价是教育过程中经常出现的现象，我们要用好这把“双刃剑”，更好地给弱势群体勇气和自信。1、注重细节，多予课堂表扬课堂中老师的提咨询几乎成了好学生表现本人的好时机，同时也是弱势群体感受本人更“弱势”的场合。老师在给学生更多答复下列咨询题时机的同时也要非常好地留意细节，不要吝啬本人的赞语。一句“非常好”、“你真棒”，在老师看来或许没什么，但是关于弱势群体而言，那是老师对他的确信，对他的鼓舞，对他的期许。关于弱势群体，这些细节能给他们非常大的决心，也是其以后更好地表现或是开展本人的前提。2、注重过程评价，给予及时指导关于学生的评价已不再是限于关于结果的评价，学生开展

8、过程中的生成性也是十分重要的。老师必须亲密关注学生的开展过程，关于学生开展过程中所获得的进步要给予及时的确信，尤其关于弱势群体，一点小进步或许已是他们宏大的努力，假如老师在此过程中给予及时的鼓舞，不仅使他们忘却了艰苦，更给了他们前进的动力。另外，学生在开展过程中确信会遇到大大小小的困难，假如如今没有老师的关怀或协助，他们或许会退缩却步，或许会对本人失去决心。因而，亲密关注学生的开展过程，给予及时地确信与指导，关于弱势群体而言或许会有许多意想不到的收获。3、评价方式的多元化，注重反应新课程改革以来，评价方式也得到了一定的充实和丰富。如今许多小学都为学生备了“成长记录袋”，可见分数再也不是对学生的唯一评价方式。但关于弱势群体而言，反应更是十分重要。大多数学生都是从成绩单中得到老师反应的，但关于弱势群体而言，还要更多的尤其是老师当面反应。老师要经常找学生谈话，关于学生的每次评价，最好都能找时机给学生一定的反应意见，同时在反应中程中要多多给学生确信和指导，使弱势群体也能慢慢地步入了普遍群体之列，同时“班级中不再有弱势群体”是我们的理想标地。在保护学生自尊心、自决心的同时，给弱势群体以更多的关注，最终到达所有学生的更好开展，使“弱势群体”在班级中真正消失，是我们老师努力的方向和奋斗的目的。