体育学科浅谈体育教学培养学生创新能力的途经和方法.doc

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1、体育论文之浅谈体育教学培养学生创新才能的途经和方法 培养学生的制造思维，是开发人潜能的需要，是体育教学融入教育改革大潮的需要，是迎接知识经济时代挑战、培养制造才能和创新精神的核心肠培养学生的制造思维。体育教学中如何培养学生的制造思维，笔者认为从以下几个方面着手。一、培养想象才能想象是思维活动中最见活力的一个方面，要培养学生的制造思维，离开想象不可能获得成效。想有利于打破思维定势，开启学生的制造思维，因此在培养学生想象力方面，采取以下几种方式：（一）是用精确优美的动作示范，生动形象的语言描绘，引导学生想象。如技巧中“鱼跃滚翻”教学，用“蹬摆如兔跃，臂部比肩高，支撑作让步，滚动紧束腰”的形象语言描

2、绘，同进再作优美的动作示范，通过直观观察和语言启发，使学生初步感知动用表象，理解动作的程序、构造，明确动作的时间与空间的关系，建立理念与实践之间的联络。由于直观感知、经历，头脑中储存有多种多样的表象，便于展开联想和想象。（二）是利用原型启发，诱发考虑，促进学生想象原型启发是指从事物的类似和类比中看到或觉察处理征询题的途径。人类科学技术开展历史证明：原用型启发处理征询题，是引发制造、制造的主要思维方法。比方在教标出手动作时的身体姿态，可比作一张拉弦待发的弓，说明满弓的道理。老师把一根竹片比作身体，在它的一端放一小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开有石子的一端，这时小石子在竹片弹力的作用下飞了出去

3、，而且在不超过竹片弹力限度的情况下，竹片弯得越大，弹力越大，小石子飞得越远。再如讲“蹲距式”起跑的动作原理时，可用压缩弹簧作类比，从类比中悟出动作的本质，从类似和类比中探求科学规律。深化浅出地激发学生制造欲望，逐步培养想象才能。二、培养逆向思维才能逆向思维是制造思维的重要组成部分。逆向思维确实是从常规思维的反面去考虑。而一般正常的体育教学规律是正确的示范和讲解，引导学生观察与考虑，而有目的地从正确动作的反面或错误动作开场，让学生考虑，学生有迫切解迷的心理，更能激活学生的兴趣和积极的思维。比方教“前滚翻”时，老师用一方块作滚动实践，因此不会滚动，抓住这一时机，启发学生细心观察与考虑，学生不难想到

4、圆球或圆形物体容易滚动，人体团得越圆越容易滚动，悟出了前滚翻正确的动作原理，从反向思维中觉察处理征询题的捷径，促进了逆向思维才能的开展。三、培养发散思维才能所谓发散思维，是按照已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向考虑，从多方面寻求处理征询题的方法和途径。发散思维具有多端性和灵敏性两个特点，在体育教学中制造一切可能的条件和时机，激发学生大胆探究，引导多向思维：（一）是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、考虑、觉察处理征询题的途径。如在教“弯道跑”技术时让学生在弯道上跑了以后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理。（二）是通过设疑、提征询等手段，开展思维。如跑步教学时征询：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是4042而不是45呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出处理征询题的根本措施，开发潜力，开展个性，促进多向思维。实践证明，有目的、有计划地培养学生的制造思维，与无目的、无计划的流于简单技能教学，其效率和效果都是明显不同的。只有在体育教学中注重学生思维质量的培养，学生才学得生动爽朗，学习主动性才会明显加强。学生的主体地位得到充分落实，教学效果就会提高。