体育学科魅力课堂的回归——浅谈如何激发学生上体育课的兴趣.doc

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1、体育论文之魅力课堂的回归浅谈如何激发学生上体育课的兴趣 田芳近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的征询题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜爱体育的人群。我们常常能够看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心厌恶体育活动或体育课，而是对一些体育老师在体育课上教的内容、教的方法感到单调厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因而，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。体育课该如何吸引学生？我的做法和体会是：一、仪表默化，美育陶冶老师的仪表能引起学生的留意，且能潜移默化地阻碍着学生学习积

2、极性。它是无声的教育，直截了当阻碍着学生的情绪和教学效果。青青年儿童，具有对暗示的强烈感受，对美的，表示喜爱和羡慕，同时产生模拟和学习的欲望，对丑的产生不愉快的情绪，不愿意接近它，采取回避态度。假设老师留意了仪表美，穿着典雅，美观大方会给学生以美的陶冶，美的启迪。同时学生对老师产生羡慕、敬重的情感，愿意接近老师，产生向老师学习的动机。如此便为体育教学制造了良好的条件。反之，假设老师的穿着不齐、蓬头垢面，学生见了会产生不愉快感，甚至产生厌恶的情绪，在这种情绪下上课，老师的教诲，学生不会心悦诚服接受的，教学效果一般是不会好的。比方，同是一位老师身穿运动服给学生上体育课和穿着西服上体育课，学生的情绪

3、大不一样，前者学生会全神贯注，意气风发；后者，学生神思恍惚，留意力不易集中，会阻碍学生学习情绪。二、故事引领，竞赛谍奇按照教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求获得最正确的教学效果，也确实是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。1、把猜谜、讲故事引进体育课。目前，体育教学方法根本上是老师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随老师进展模拟练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。假设采纳提征询式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜爱听故事、猜谜语的特点，我在教前滚翻时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，

4、学生的留意力集中了，积极性调动起来了，如此不仅激发了学生的兴趣，爽朗了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而到达了寓教于学的目的。因而，老师要按照教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深化，不断吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。2、做一些集中留意力的练习。由于学生留意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。针对这一情况，我按照教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模拟动物动作等各种新颖、有趣的集中留意力的练习，收到了良好的效果。3、多采纳小型竞赛。低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中能够充分利用他们的这一心理特点。

5、如：当学生掌握快速跑动作后，就能够组织他们进展直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演化成跳进去拍人或斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机竞赛，由于竞赛剧烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在课外屡见不鲜的镜头引起我们的考虑：为什么学生在学习起跑时反响就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？事实上，学生在游玩时都显露出其个性心理特征，假设教学过程能习惯其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大地提高。三、叩拨心弦，唤醒潜能教学活动中，良好的师生关系详细表现为向师性和向生

6、性。这确实是老师和学生之间感情融洽、心理相容，构成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部微妙就在于如何保护学生。”老师在教学中，从保护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感遭到老师的关怀和保护。特别是对一些“征询题学生”，老师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予理解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予确信和表扬，就能把征询题学生转变过来。在我所教的班级中有几个“征询题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批判教育当耳边风。永帅同学确实是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任四处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没方法。在一次课外

7、活动时，我有意接近他，说：“永帅同学，你的协调性和迸发力特别好，欢迎你参加田径队。”一听这话，他来劲了，欢乐了。然后我话锋一转：“永帅同学，符老师能够跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“永帅同学，符老师特别孤单，特别想跟你交个朋友，你能容许我吗？”说完，我用期待的眼神望着他。“符老师，事实上我也特别孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且爸爸又外出打工了，我特别想念他，恨不得跑到他四周去，但是学校又不让，因而我经常逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都特别关怀我，对我特别好的，但是我的手

8、好了以后，他们就”就如此不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。通过这次的交谈，永帅同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，忽然后面有一个人大声喊：“符老师，我最喜爱你，也最喜爱上体育课。”我回过头一看，原来是永帅同学。听了这话，我内心甜滋滋的，忽然间使我更进一步的体会到一名人民老师是多么的神圣、多么的骄傲，这更加强了我当好一名人民老师的信念。总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育老师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的阻碍。“学高为师，身正为范”。老师这种潜移默化的阻碍会直截了当教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、加强学习决心、培养体育兴趣，使他们在学校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。