班主任工作范文班主任工作经验交流——从“管“转向“引”.doc

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1、班主任工作范文之班主任工作经历交流从“管“转向“引” 记得进入我所就职的第一所学校，学校的校长就咨询我：“你明白班主任有哪些工作？”那时，刚刚进入学校，将本人所明白的一些班主任工作罗列出来，包括班主任的工作职责、工作原则和工作方法。校长最后答了句：“嗯！”然后我走出了校长办公室。关于那时的我，所谓的班主任工作估计只是纸上谈兵。经历了四年的学习，现在的我关于班主任工作只能到达“知之者”的阶层，并努力朝着“好之者”前进，不断的希望本人能成为一个“乐之者”。但在我看来现代的班主任要逐步将治理一个班级转化为引导学生们自我治理。现在进入了一个全新的学校，新的老师团队，新的生源，新的教育理念。一切都充满了

2、朝气和活力。我怀着一颗平静的心上岗了！平静来源于我清晰地明白接下来我要做什么。一、班集体的灵魂是集体荣誉感在一个全新的班集体中，首先要做的确实是培养学生的集体荣誉感。集体荣誉感确实是团队精神，没有团队精神的团体将是一盘散沙。现在的小孩大多数都是独生子女，在家有家人护着、宠着，因而他们有的逐步养成了“自我为中心”的不良习惯，有的缺乏“集体”的概念，更谈不上集体荣誉，在班集体中，甚至出现为个人小事闹意见、打架、骂人等危害集体利益的行为，这些都是缺乏集体荣誉感的表现。因而，作为班主任，我们必须注重通过集体来妨碍每一个人的思想，用集体的言论、集体的作用和集体认识构成强大的教育力量。 那么如何培养学生的

3、集体荣誉感？1、集体感的建立案例在开学之初，我上的第一节班会主题便是 欢迎进入我们的家庭。先让学生说说什么是个人？什么是集体？学生纷纷发言，发言完毕后，我说：“请个人站起来。”学生都站起来了。我又说：“请集体站起来。”大部分学生站起来了，可还有少部分同学没起立，这时就有学生焦急着嚷着：“某某同学，你不是我们集体中的一员吗？赶快起立呀！”仅仅只是两个指令，学生认识到每一个学生都我们集体中的一员。每当班上在学校组织的活动中获得一点荣誉，我都会让学生明白，这个荣誉来之不易，都凝聚着全班每个学生的心血和汗水。学生从此次班会中体会到：我们是这个班集体的主人，出席任何场合，我们都是以班集体的名义出场，班集

4、体荣誉则个人荣誉，并深信我们将会是一个特别优秀的团体。2 、感知集体的关怀 引导正确的集体言论我们班是个全新的班集体，班上特别多小孩都不认识，我们老师经常会遇到这种情况，班上有一部分同学特有集体荣誉感，有一部分同学就毫不在乎集体，经常都是独来独往。因而往往在那些独来独往的小孩不顾集体时，那些拥护集体的小孩会特别气愤，严峻时还会恶言相向，那么怎么样在学生友好相处的根底上又能让学生感知集体的关怀？案例班上有一小男生，性格孤僻，行为习惯欠佳。当班上小朋友排路队时，他总喜爱一个人脱离队伍，要么蹲在地上玩小石头，要么跑到其他班的路队中，往往这种情况时，我会停下整个队伍，对其他学生说：“某某同学在我们这个

5、家庭中还未感知到大家的爱，因而总要离我们远远的，我们大家一齐呼喊：某某同学我们等你！好吗？”结果，当所有的小朋友一齐喊出这句话，那个小孩，迅速地跑回队伍中，再也没落伍了。同时，也引导了小孩们学会包容。3 、我们是大家庭中的主人 主人翁认识的建立只有小孩们认识到本人在班级中的责任，如此才能激发小孩们的内驱动力，才能让小孩们不断的自我完善。案例我让小孩们本人当家作主，把本人当作主人翁，培养他们对集体的责任感，主动的来关怀集体，要视集体为本人的家一样。要让学生感知他在这个集体中的重要性，他确实是这个集体的小主人，我们要保护集体中每个学生及所有的公共财产，因而，我设立了 许多岗位，“图书治理员”、“财

6、产保管员、”校服、红领巾监视员“、”零食、玩具检查员“、”卫生督查员“使每个同学对班上的各项活动和岗位全权负责，实行岗位责任制后，小孩会感到这个集体需要他们。不仅加强了参与认识和对集体的责任感，也培养了他们的独立工作才能，最重要的是树立了强烈的主人翁认识。培养集体荣誉感并不是一朝一夕就能完成的，它是在班主任的煞费苦心的引导与教育下，通过多种方式的实践活动逐步培养起来的。只有老师和全体学生共同努力，才能构成一个”互相合作，互相习惯，共进共退，共衰共荣“的优秀集体，才能够使全体学消费生强烈的集体荣誉感，自觉维护集体荣誉。二，班主任高效正确地使用”双手“”双手“ 即指 班主任有形的手和无形的手，也确

7、实是在平常班级治理中老师可公开操作手段和不可公开操作手段（自然发生较好）。首先我们说说有形的手。有形的手即在我们班主任治理工作中常常使用的武器，同时是显性的武器，可公开使用。关于不同的学生，使用的方法不同，有时还需要”组合拳“。1、无规矩，不成方圆集思广益我们明白任何组织或团体都少不了规章制度，俗话说：”国有国法，家有家规。“那么班也得有班规，如何立班规呢？我采纳的是集思广益。前提条件是先要小孩们理解班主任不是管他们的，我们只是协助小孩们如何进展自我治理，同时告知小孩们他们要来学校上学，？*乙逦窠逃娑模用遣荒艹俚皆缤耍蛔即蚣艿龋际茄卦蚬娑摹庋换崛衔庑际抢鲜恐菩砸螅蛭娣炊际乔科让钤斐傻摹？案例开

8、学之初，我为小孩们预备了美丽的便签纸，并给便签纸命名为”我们的商定“。先布置了一项家庭作业： 作为班集体中的一员，你有哪些规定希望同学们和你一起恪守。第二天，小孩们纷纷举手要求本人要写”我们的商定“。有的小孩还要了三张便签纸。写好便签纸后，我将每个小孩的”条约“都进展了归类，并公布出来，统一粘贴在”我们的商定“栏目中，如此我们的班规就由小孩们制定出来了。所以，每个阶段对小孩们的要求不同，当要提高要求时，还能够让小孩们及时完善班规。另一方面，当我觉得什么是好的学习习惯和学习方法，我都会以建议的方式提出，如此学生更容易接受。如此无形中加强了学生的自觉性和主动性。2、发挥小孩们的天分使用竞争机制小学

9、生的好胜心较强，也正由于这点，我们老师能够好好”利用“。所以不能盲目的运用，不需要事事搞评比，只是班上假设有一半的学生不能做到的事情，我们就能够用一些竞赛方式来刺激学生去完成，假设大部分的学生都能完成，那么谁做不到我们就单独找谁就能够了。同时竞赛的方式要多样化，要有一整套的累积程序，如此才能调动小孩们的积极性。案例在我们的班级中，有一整块的板面命名为”我的成长“，当小孩们的某一方面有所进步时，在”我的成长“栏目中便会多出一颗小红星，如此让小孩有成就感。我每周都为小孩们设定了竞争工程，在开学的第一周，看到小孩们排路队零零散散，我说：”小孩们这周我们比比看谁在排路队时能做到快，静、齐。“小孩们积极

10、性大大提升，因而一周后，当大部分的小孩都能到达要求时，我更换了另一个竞争工程我最文明。让小孩们明白得文明礼让，爱卫生，爱劳动。第三周听课我最认真。第四周我爱我的书包。第五周作业我最棒3 、竞争机制后见成果树立榜样在一个集体中榜样的力量是宏大的，相当于在集体中确定了一个坐标，同时也大大的提升的作为榜样生的自决心，也构成了一种无形的约束力。因而榜样生在小学生习惯养成中具有两大作用 : 一是示范作用 ; 二是鼓励作用。我的班主任治理工作中我将竞争机制及树立榜样紧紧的绑定在一起。学生如此优秀的表现总得开花结果，在我们班，小孩们即可获得选举班干部的时机，小孩们先要预备本人的自我介绍和竞争岗位的发言稿，先

11、在班上发言后，再 由班上其他学生投票，票高者获选。由于我在班上设立了许多岗位，尽量争取事事有人做，人人有事做。包括竞争机制中的小红星治理员，这也是特别抢手的岗位。如此的做法可无形中告知小孩们，良好的人际关系也特别重要。学生中的这些榜样生在班级中起了至关重要的作用，因而班主任要做好榜样生前期的治理培训工作，告知切勿简单粗暴。与此同时，在班级中给榜样生（班干部）立威也是相当重要的。这就要求班主任在班干部执勤时给予足够的空间，放手让小孩们去操作，一旦出现没能本人管住本人的小孩，班主任便要高度注重，发挥一下”表演者“，无形中便给班干部建立了威信。事实上，还有一人是班级中最具妨碍力的榜样班主任。要学生喜

12、爱阅读，老师请先爱上看书；要学生不喧哗，老师请先保持文静；要学生遇事不慌乱，老师请先呈现稳重。案例在我们班设立图书角之初，小孩们甚是欢喜，但我发觉喜爱看书的小孩并不多，因而，每每一下课，我便从图书角中拿起一本书，认真地阅读起来。如此为小孩们带来的读物进展大致的挑选。假设不太合适小学生阅读，我会悄悄地让那位小孩带回家，并告知那位小孩，那本书不如何好看。目前我还只是让一位学生将阿衰带回家。每次我看书时，都会有小孩跑到我面前咨询：”老师，这本书好看吗？“ 我点点头。有时，小孩们在看读物时，我也会凑过去和他们一起阅读，我坚持如此过了两个星期。课后特别多小孩课间的第一件事便是奔向图书角。无需我去叮嘱小孩

13、们下课不许喧哗，不许追打。4 、正确的使用我们的评价任何老师于学生的交流中，都少不了评价。特别多学生做任何事，也都希望得到老师的评价，但我用得最多算是赞美式的评价，同时是品种繁多。这可用于我们的课堂，作业及平常的常规治理中。有人会咨询：难道学生中没犯错误的吗？所以有，不放错误就不是小孩了。只是特别少会到我要批判的层面。学生总会犯错，首先我们应该是提示，提示能够是一个眼神或一句”NO！“。假设提示不管用就只能是单独找他聊天，这个聊天过程能够把他的错误行为分析给学生听，当他本人都觉得如此的行为不妥时，还可顺势表扬他理解才能好，将批判转化为表扬，如此学生会更乐意接受。必要的批判确信是要的，只是我希望

14、能更少些。接下来我们来说说无形的手，无形的手即是隐性的操作手段，这便是通过一段时间的相处后，学生对老师，老师对学生都有了一定程度的理解，这时无形的手便会悄悄地起作用。1、让学生感受老师的爱这一点在我听了上周的老师们的发言，我大被感动，浓浓的师爱笼盖在我们这个新的团队中。小孩是单纯的，当你确实表示爱他时，他能第一时间感遭到，同时会将老师对他的爱在本人内心放大。我们是教育者，我们都明白也只有充满爱的土壤才能培育出柔嫩的花朵。但我认为师爱不能万能，不是所有学生的咨询题都能用师爱处理，只能针对学生的”情感性“咨询题使用。师爱是无形的手段不建议在集体中大肆鼓吹的，应是润物细无声。案例我曾经碰见过如此一个

15、小孩，下课不愿出去游玩，只是坐在本人的座位上玩着本人的铅笔和橡皮擦，每每其他小朋友跟他聊天，他都沉醉在本人的世界中不予搭理，后来，我跟他的奶奶聊天，理解到，这个小孩事实上在家里挺能说，每次爸爸妈妈回来，他就会跟爸爸妈妈说个没完没了，但是一来学校就不愿交流。我开场下课不干其他事就坐在这小孩的周围看着他玩，有时还会帮着他一起摆弄铅笔，一段时间后，我开场咨询他：”这都是什么呀？“他开场答复我：”这是喜洋洋大战灰太狼。“ 我说：”太精彩了！“他眼睛一亮，开场生动地跟我说起昨晚他看的动画片。之后，只要一下课，他便会主动跑到我面前跟我聊起他的所见所闻。我开场渐渐拉着两三个小朋友一起听他的故事，不时也会有其

16、他小朋友发表本人的办法，我会不时的发出：”钦钦，你的知识面好广哦！这些小朋友都特别喜爱听你的故事。“当快到学期末时，这小孩已跳出了本人一个人的世界，完全融入了其他小朋友中间去了。这个案例，事实上确实是这个小孩的情感咨询题，对集体没有情感寄予，因而不愿融入集体中，能够较好的运用师爱感染他。2、 老师的威信所谓老师的威信，是指老师在学生、家长、同行、领导等人群中的声望与信誉，是老师的人格遭到尊重和热爱，老师的言行得到信任的一种状态。小学是漫漫人生终身教育的起始阶段，小学老师的人格魅力对小学生的成长有重要的示范作用，威信是老师人格魅力中最闪光的部分。小学老师树立威信，对促进本身的成长开展、培育学生的

17、综合素养根底、提高教育教学质量，起着重要的作用。特别多老师会对着班上小孩吼叫，当小孩不听时，更是怒气冲天，如此是不能提高班主任威信的。班主任的威信首先来源你的专业才能，你的专业知识和教育才能一定能让学生服气。班主任的威信还来源于你的这个头衔班主任。本身的这个头衔就让学生敬畏。其次，如何长久的维系住班主任的威信，那确实是班主任的人格魅力。我觉得老师最应该拥有的质量是：诚信、公平、仁慈和蔼于倾听。我深感班主任工作责任严重，尚需不断地磨练提高。但要想班主任工作高效而有序，我们应尽可能的将”管“转化向”引“。我们的班级都应是小孩们本人治理本人，班干部效劳全班，还有特别多思想不够成熟，我希望能汲取到更多的班主任工作经历，把班主任工作做得更好。