体育学科浅谈“体育后进生”的转化.doc

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1、体育论文之浅谈“体育后进生”的转化 体育教学同语、数、英教学一样，也有学习困难生，这些学生大都是学习态度不够端正，个人练习行为、练习效果不符合老师的要求或者没有到达预定的练习效果。素养教育是面向全体学生全面开展的教育。老师只有多接触学生，到他们集体中去，到他们伙伴中去，使后进生得到平和、喜爱、尊重、同情、认可、关怀体会到师恩如海，如此才能施行有针对性的教育，抵抗来自各方面的不良阻碍。要平等公平对待“后进生”。体育教学也列其中，也要面向全体学生，注重“体育后进生的转化”，使每位学生都要有所收获。一、建立良好的师生关系理解是建立良好师生关系的重要要素，假设师生之间缺乏理解，在教学中就可能会产生不必

2、要的误解，尤其是对“后进生”谦虚听取他们的意见是尊重和理解他们的重要一环。分析“后进生”后进的缘故，主要教者另眼对待。教者首先要改变本身的态度，和他们打成一片，让他们消除对老师而产生的恐惧感，消除师生间的隔膜，让学生感到老师对他们是关怀的，并不由于他们是后进生而受冷落。例如：有些学生自感身体素养差，练习时躲躲闪闪的，害怕练不好受老师的批判，关于这种情况，老师要主动上前向他们询征询缘故，告诉他们：人学东西都是从不会到会，从不纯熟到纯熟一步一步地转变过来的，同样在体育锻炼过程中也是一样，只要你肯吃苦就一定会有报答。老师采纳这种面对面的谈心，让他们克服心理上的障碍。如此一来，师生间的关系就会从渐渐理

3、解变得融洽起来，他们对老师不再有一种畏惧心理，上课时，就会自然而然地集中留意力，认真完成老师所要求的动作，练习效果会逐步变好。与此同时，在教学过程中，老师反复示范、及时纠正不标准的动作，如此训练下去，“后进生”将不再“后进”。二、激发学习的兴趣德国教育学家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于鼓舞、唤醒、鼓舞。”兴趣是人类学习的动力源泉，兴趣是最好的老师。课堂教学质量的优劣直截了当阻碍着学生的学习兴趣，以及练习的效果。例如：一次课上，当我向学生宣布这堂课内容为“快速跑”时，只听见一些学生窃窃私语，他们在谈论什么呢？经理解，原来是一些学生觉得近一阶段都有快速跑的训练，内容单调，他们

4、感到没意思。没有良好的学习兴趣怎能到达预定的效果呢？事实上我已认识到学生这方面的方法。在这次教学中，我巧妙地参加了兴趣性的教法，把“快速跑”变为“狼追羊”的游戏方式，使他们有一种想学的冲动，消除他们对反复练习的反感情绪，其间，还向学生进展品德教育，不要学狡猾的老狼。学生学习的主动性使这堂课上得有声有色，也让学生感到欢乐，使之到达预定的教学目的。三、培养主动练习的认识老师除在课前理解“体育后进生”的情况，课堂上激发他们的练习欲望，树立他们的自决心外，还要培养他们主动参与练习的认识。耐久跑教学是培养学生意志质量的良好时机。在实际教学中，教者要分析“后进生”不能完成任务的缘故，有的是认真去练习了但由

5、于体能确实跟不上；有的是体力分配不合理，前半程太快；有的是怕苦怕累，稍有疲劳就不能坚持。教者按照这些学生的不同情况在处理上应有所区别，对待第一种学生，教者无须批判更要鼓舞他们；对体力分配不均的，应告知他们如何样合理分配体力；对怕苦怕累的同学，除进一步讲清道理外，还应让其补跑一次，使其既能认识本身意志薄弱的缺点也要抓住坚韧意志这一环节，通过几次反复工作即可初步处理。在教学过程中，教者还应留意到学生示范的人选。如；在请学生示范时，老师一般都会请中上等学生进展示范，如此正确省事，但是如此做并没有暴露出学生的一些错误动作和其他征询题，但是假设请后进生进展示范，对他们的转化将有特别大的协助。其一，老师让

6、他们出列练习，不管效果如何，他们都会感到老师对他们的注重，而并没有把他们搁在一边而被遗忘；其二，让他们进展练习，他们会感到在全班同学面前练习而特别荣耀，从而端正了他们学习态度，加强了学习的决心；其三，练习时暴露出来的一些征询题比拟典型，可使其他学生得以对照和借鉴；其四，出现的征询题，通过老师和全班同学的纠正，也会使他们感到集体的平和，再也不会感到自卑，感到孤单。四、树立成功的自信在“后进生”当中，部分学生表现为自决心缺乏，致使不用心去练习。如：在教学五年级学生学习“支撑分腿腾越”练习时，老师示范完毕，许多同学都不敢尝试。这时某“后进生”举了手，我立即给了他一次尝试的时机，练习前我向他交代了几点

7、，又用充满信任的目光对他点了点头，练完第一次，动作较连接，只是落地还不够稳定，没有“屈膝缓冲”过程，我及时向他说明情况，并给予鼓舞，让他进展再次练习。听了我的一番话，该生想了想便又开场练习。“助跑-起跳-支撑分腿腾越-落地缓冲屈膝。”一套洁净利落的动作，赢得了同学们的一片赞许的掌声。教者对这些学生，首先要确信他们的进步，并要求大家热情地向他们学习，成功的喜悦加强了“后进生”对学习的自决心，也为其他同学做了典范。总之，体育后进生的转化是一项长期性的复杂性的工作，教者在实践教学中应不断总结经历，以此来促进学生的全面开展。老师除了要及时地觉察学生的优点并给予恰当的鼓舞外，还必须正确对待后进生的缺点，学生终究是学生，在实际生活中犯错误是不可防止的，老师的职责之一确实是要协助他们不断改正缺点，逐步完善自已的人格。因而，对学生不能粗暴僵硬，不顾方式方法，从而严峻地损害他的人格。还留意尽量防止自已的语言损害学生。俗语说“良言暖心，恶语伤人”。别小瞧一二句话，有时它对学生损害是难以估量的。只有对学生的“个性”心理特征及行为表现进展理解，详细征询题详细分析，因材施教。为他们制造良好的学习环境，给他们提供锻炼和表现的时机，多鼓舞他们树立自决心和自尊心。只有如此才能有效地转化“体育后进生”。