信息技术学科计算机教学中的创新教育.doc

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1、信息技术论文之计算机教学中的创新教育 摘要：我们正跨入一个新的时代亟需一种新的制造精神的时代。“信息技术”作为一门培养学生创新才能和实践精神的课程，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向今后”的重要学科。笔者在教学过程中，借助于各种教育手段、方法，各种媒体，协助学生萌发创新认识，产生创新的欲望和兴趣，采纳探究式教学，培养学生的创新才能。一。 增设课外知识，使学消费生新欲望和兴趣二。 创设探究气氛，培养学生的创新才能1. 动手操作，创设参与学习的气氛2. 教知识，更要教方法（1） 学习方法的指导对理论课知识的学法指导（2） 实验指导对学生的操作实验作现场指导（3） 线索指导为学

2、生提供知识体系的线索三。 不教打句号的课，给学生留下探究的空间关键词：创新 探究 指导我们正跨入一个新的时代亟需一种新的制造精神的时代。新世纪的人才应是具有创新才能的人才。人类已进入信息时代，我们能够通过计算机迅速直观地获取知识，借助计算机搜集大量的信息，去探究许多未知的事物，因此会使用计算机是新世纪人的根本技能。而“信息技术”作为一门培养学生创新才能和实践精神的课程，正迅速普及到中小学，成为教育“面向现代化，面向世界，面向今后”的重要学科。教育有培养创新精神的力量，也有压抑创新精神的力量。面对这种情况，一种危机感、紧迫感、责任感驱使我投入到教育改革的洪流中，在教学过程中，借助于各种教育手段、

3、方法，各种媒体，协助学生萌发创新认识，产生创新的欲望和兴趣，采纳探究式教学，培养学生的创新才能。一、 增设课外知识，使学消费生新欲望和兴趣首先，老师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教材一经采纳，至少一年，而关于计算机的新动态几乎每天都有，就跟看仙人下棋的樵夫一样，转眼人间已过数百年，已经不是他所处的年代了，因此，老师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。因此，我将在报纸、新闻、杂志上看到的，以新动态专栏的方式公布给大家。如：电脑用土豆来供电。起因是有人和电脑迷打赌：土豆不可能为电脑供电。但是制造者却确实做到了，而且还建立了土豆网站，多奇异？！这些信

4、息使学消费生了强烈的创新欲望：原来奇观的产生就在我们四周，就在我敢去想，敢去尝试。另外，利用实际现象讲解，如此会更直观。例如，在做游戏的时候，出现了画面被破坏得支离破裂等现象，我先演示如何用杀毒，再利用这个时机，讲解有关病毒的知识：病毒是人为编的小程序，它的目的是破坏。有人制造病毒，就得有人阻止它去破坏。鼓舞学生为计算机的“健康”想一想。创设探究气氛，培养学生的创新才能动手操作，创设参与学习的气氛在研究性的学习中，被动式，接受性的学习还占主流，如此，特别难培养学生的创新才能，不如让学生动手操作，主动地去与计算机进展交流，主动地参与到学习中去。掌握使用计算机的根本方法人机交流，确实是让学生亲身动

5、手，提出要求，在计算机的协助下去完成梦想。在学习Word中某一“导游”的使用方法时，让学生本人利用“Award导游”为本人制造一张奖状，每个学生都在为本人的奖状繁忙，有了乐趣，学生就能主动参与到学习中去。奖状的内容五花八门：学习进步，第一名，为世界和平作出突出奉献，在科学研究中获得制造奖我表扬了那些“敢想”的学生，由于他们的理想远大，而丰富的想象力能使童话变成现实。1、 教知识，更要教方法今后的教育，重要的不再是教会学生什么知识，而在于教会学生学习方法。计算机的普及正改变着学习的内容和速度，一张盘确实是一本丰富多彩的书，互联网上的知识如大海一般，老师已不可能传一切之道，授一切之业，解一切之感，

6、其主要作用就在于指导学生去学习。学习方法的指导对理论课知识的学法指导2、 学习的对象能够是人，也能够是书。向人学习的方法是用眼去观察，用心去揣摩，用实际行动去学习。而向书学，就存在着一个读书的方法征询题。读书分为泛读和精读。泛读是找到书中的“主干”；而精读则是为每一部分“主干”添枝加叶。在上理论课时，以学生自学为主，充分表现学生的才能。因此，学生真正做到“会学习”，还要老师给学生适当的指导，教会学生如何学。上课时，首先，让学生泛读，找出这节课要学习的几个内容，有的学生特别快就找到了，有的却找不到，我就让找到的学生说出他是如何找到的，标志是什么，如此学生就明白如何找了。处理了这个征询题，就该精读

7、了。精读的目确实实是理解这些内容详细讲解的知识是什么？在一个范围内，提出假设干个征询题，学生就有目的和范围了。这种方法掌握以后，学生就找到了探究和处理征询题的“钥匙”了。3、 实验指导对学生的操作实验作现场指导学生在上机实践所学时，经常会遇到如此或那样的征询题，在老师和学生的计算机没有联网的情况下，除了巡回指导外，我还安排了学生中的优秀者参与指导，让这些学生把探究的过程“再现”一次。另外，学生在完成既定的任务后，总是喜爱看看这个（软件），看看那个，当出现新奇的画面时，常引得四周的同学观望，如今，我并不以为他是“成心捣乱”，他这是在尝试探究新的东西，因此，我总是耐下心来对他的实验给予指导，让他在

8、实践中去学习。线索指导为学生提供知识体系的线索例如：在学习了画笔、书写器中打开、保存、和退出等根本操作后，在Word的打开文件，保存文件的操作同画笔、书写器一样，并鼓舞学生到没有学过的Excel中去试一试打开文件，保存文件，让学生本人去觉察它们内在的联络，感受探究的乐趣。另外，让学生观察：在“另存为”的对话框中多了一个“选项”按扭，它是干什么用的？试试看！它会带你走进另一个窗口，你看到了什么，有什么作用？为学生提供线索去探究。不教打句号的课，给学生留下探究的空间一节打了句号的课，看起来特别满意，但却把学生圈在一个圆里，一切都处理了，没有征询题了。没有了“？”，如何去“探究”？因此我每节课下来，都要给学生留下一个（或多个）征询题，例如：学习了如何删除文件后，征询：“还能不能在恢复了？”让学生去书上去寻找答案，上机实践去验证本人的方法。如此，给学生留下展示聪明才智、动手处理实际征询题的实践时机。如此学生不是只会模拟，也会去创新。创新认识，是制造的前提。有识之士早已提出：“我们国家的最高经济利益，将取决于我们同胞的制造才智，而不取决于我的自然资源。”能制造的民族，才是有希望的民族。“百年大计，教育为本”作为老师，就应该冲破应试教育的陈规，树立创新教育教学新观念，为国家培养出有创新精神的人才。