其他学科浅谈规范课堂教学环节 强化课堂教学细节.doc

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1、其他论文之浅谈标准课堂教学环节 强化课堂教学细节 一、“五环节教学法”的提出“五环节教学法”，它包括五个根本环节：导学定向、自学质疑、精讲点拨、练习稳定、评改小结。二、“五环节”教学法表达的根本教学思想教学最优化理论认为：教学的本质是“学”而不是“教”，没有学生的有效学习，就没有现代意义的教学；教学过程是师生的互动过程，应是老师为主导、学生为主体、训练为主线的合作探究过程；课堂教学的质效，主要不是看老师讲得如何样，主要是看学生学得如何样，看课堂的效率如何样，其核心是学生的自主学习习惯与才能的培养与提高。五环节教学法从理念到过程到表达了此教学思想。三、“五环节”教学法的根本内容1.导学定向。导学

2、定向包括两个方面：“导学”确实是老师或以一定的情景，或以一定的征询题激发学生学习本课的兴趣，使学生能兴趣盎然地进入学习本课的状态，其要义是激发学生的求知欲，启动学生的思维活动。就像乐曲的“引子”或戏剧的“序幕”一样，使学生在这一过程中酝酿情绪、集中留意进入课程学习。“定向”确实是表达目的治理原则，让学生带着明确的目的去学习，加强学习的针对性，突出学习的重点。学习目的要明确详细、有可测性，一般应按新课标的“三维目的”来设定，即既要有知识、技能方面的目的，也要有情感、态度、价值观方面的目的，还应有过程与方法方面的目的。2.自学质疑。自学质疑包括自学和质疑两个要素，是课堂教学的基石。“自学”不是简单

3、地让学生看书，而是把它作为学生理解、掌握教材内容、实现教学目的、获取知识、开展智能的有效手段，真正发挥“教材”这个“老师”的作用，核心是培养提高学生阅读理解教材的才能，关键是真正表达以学生学习为主，让学生熟悉、理解教材的根本内容，进而真正学会、会学。“质疑”确实是鼓舞学生在自学中觉察征询题、提出征询题。“学征询，学征询，一学二征询”，只有把“学”与“征询”有机结合起来，才能真正学会、学好。在自学质疑环节中老师应留意的教学细节：（1）提出自学要求，确定自学的范围、内容、时间；指导自学方式，引导学生有目的、有重点地自学。（2）适时指导，特别要注重对学困生的指导，使学生不仅愿学而且会学，逐步积累学习

4、方法。（3）掌握学情，及时理解学生自学中的征询题与难点，以加强教学指导的针对性。（4）巡视检查，个别辅导，答疑解难，协助学生阅读分析教材。3.精讲点拨。精讲点拨是在学生自学质疑的根底上进展的，是关系课堂教学质效的关键环节，是老师主导作用的重要表达，也是老师教学素 本文来自论文网.zhenmianfei,转载请保存此标记！养、教学水平的重要表达，其核心是能突出教材的重点、高考的知识点和学生的难点，关键是“精要”。“精讲”与“点拨”是两种讲课的方法，即有的内容要精讲，有的内容只需老师点拨，所谓点到为止。要实行精讲点拨就要破除不讲不明白和要讲就要系统全面讲的传统观念；克服课堂教学只有老师的解题和讲解

5、过程，借口时间珍贵的满堂灌思想。 真免费论文网在此教学环节中，老师应该留意的教学细节：首先，“讲”要做到“三不三必”。“三不”确实是三个不讲，即学生已会的不讲、不讲可会的不讲、讲了也不会的不讲。“三必”确实是三个必须讲，即核心征询题必讲、思路方法必讲、共性疑难必讲。其次，在自学过程中暴露出来的代表性征询题着重分析，讲在关键处，讲在点子上，让学生在知识上触类旁通，才能上迁移运用。4.练习稳定。练习稳定既是“自学质疑”与“精讲点拨”的深化，也是学生理解、掌握知识，并构成技能的重要环节，其核心是真正让学生动脑、动手去亲身体验、亲身实践。而关键是“练”的数量与质量要恰如其分，到达稳定，即以“练”为中心

6、，以“稳定”为目的。“练习”要选取有效的方式，要以“质”为主，精选练习内容，处理好数量与质量的关系，要以例及类，不搞题海。“稳定”要区分练习的内容、性质与要求，采取不同的措施、手段。要求经历的，要讲求经历的科学规律；要求理解的，要讲求理解的学征询；要求掌握运用的，要讲求知识迁移的规律和技能技巧构成的条件等。为此，一定要有时间的必要保证。5.评改、小结。评改、小结是一个环节两个步骤，是课堂教学质效的检验环节。“评改”是在“练习稳定”根底上，师生就觉察的征询题与错误采取一定的方法进展点评、改正。只有练、改结合才能到达“稳定”的目的。“评改”时间要精当，主要处理共性的征询题。“小结”是照应课堂教学目

7、的，归结教学内容，使学生将所学知识明晰化、系统化的必要环节。老师应给学生一定的考虑、整理时间，最好由学生来完成。四、“五环节”的互相关系这五个环节应该首尾照应，构成一个课堂教学的“圆”。每一堂课事实上确实是一个螺旋式的圆。教学应在这种螺旋式的环节中稳步提升。以在教学过程中的地位、作用而言，它们的关系能够概括为：“导学定向”是入境，“自学质疑”是探究，“精讲点拨”是释疑提高，“练习稳定”是消化，“评改小结”是提炼。在教学实践中，老师要按照课型和课堂实际进程适当变通、灵敏运用，切忌僵化、方式化。五、“五环节”教学法的实效三年来，老师们认真落实“五环节教学法”，并以此为根底，不断探究，构成了导学互动式、课题研究式等不同的教学方式，逐步构成具有我校风格、习惯藏族学生学情的根本课堂教学方式。我们已经能够感遭到课堂的一些变化：生活性、开展性、生命性的课堂教学理念在课堂有所表达；老师的角色、课堂教学方式在努力发生变化；学生的主体地位、主动参与学习实践的时机在不断加强，注重回归生活、富有个性化的学习方式得到老师们的注重，课堂上能够看到学生个性的涌动和生命活力的张扬，教学质量稳步提升，首届高中毕业班实现了学生100%升学。我们会以此为根底不断探究，使之日臻完善，让学生收获欢乐，收获学习才能，为民族教育奉献本人的一份力量。