体育学科谈体育课堂教学中的“放”与“收”.doc

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1、体育论文之谈体育课堂教学中的“放”与“收” 目前的课堂教学改革中存在着两种倾向：以“放”为主的教学方法和以“收”为主的教学方法。这两种教学方法都存在着一定的缺陷，即这两种教学方法都无视了体育教学的特点，违犯了体育教学中应遵照的客观规律，两者都没有特别好地把老师在教学中的主导作用和学生学习的自觉性、积极性有机地结合起来。前一种借口放出去让学生“吃饱”，投合了部分学生的兴趣爱好，而无视甚至否认了老师在教学中的主导作用。后一种实际上是片面强调了老师的主导作用，不顾学生的兴趣、需要，以及是否能够接受，对学生采取“注入式”的教学方法。因此我认为要上好体育课，提高课堂教学效率，必须遵照适度“放”与“收”的

2、原则，到达导与讲、教与练的有机统一，使课堂构造趋于合理，从而获得理想的教学效果。在教学过程中该如何操作呢？一、有原则地放。“放”不是体育老师放手不管，任其自流，而是老师有目的、有计划的放。一方面在学习目的和思维方式、联络方法上加强指导；另一方面是学生私下感教育上的正确引导。比方，凡学生本人能够掌握、学明白的地点要放；学生自练尽管存在一定的困难，但通过集体练习能到达教学目的的地点要放；某一知识、技术技能或某一征询题，经老师点拨后需加深理解时要放；对某一征询题，学生求同多，求异少时要放；为了调理情绪，培养主动性、制造性和互相交往的才能，老师不要过分限制学生的行动。如此，老师放手让学生在自练过程中去

3、考虑、分析、质疑解难，并通过一个个详细步骤和层次，引导学生一步步地走进新境地，到达教学目的。二、有激情地放。放要最大限度地调动学生的内趋力，激发学习热情，加强学生的学习积极性，使他们对学习体育产生浓重的兴趣。实践证明，兴趣能有效地引发学生处于爽朗、兴奋状态，强化学习动机，调动学生的积极性和主动性，引导学生构成良好的认识倾向，促使学生主动地参与课堂教学，从而到达良好的教学效果。三、有序的放。在进展放的教学方法时，老师要安排多种方法。教会学生学习的方法，变学生学会为会学，授学生以法，让他们学有所获。课堂教学中的放要因人而异，尊循教学规律。在做好放的同时，还要处理好收的教学方法。四、有目的的收。收是

4、指老师针对学生学成中出现的偏向和疑难征询题，要进展必要的归纳和纠正，去粗取精，去伪存真，使学生学到的知识、技术技能精确、系统、完好。收的主要按照有两个：一是体育大纲规定的教学内容和根本要求；二是教材教学重点、难点，学生的困惑难解之处。在收的过程中，教书就要按照大纲的要求，按照教材的内容，对学生所学知识、技术技能进展条理化、系统化，使学生的认识更全面、更深化。对学生的困惑进展点拨，老师也要把握一定的尺度。如：当学生对某个技术动作的理解遇到困难时，老师要通过收的方法处理，或疏通思路，或传授学习和练习方法，或就某些方面进展必要的讲解，以协助学生处理困难为度，不可节外生枝；学生在练习过程中出现偏向需要

5、老师纠正时，老师针对征询题的症结指出正确的方向和目的，以处理征询题为度，不可引申发挥；学生锻炼缺乏应有的方法，练习技术动作不协调，不正确，需要加以操纵时，老师要通过示范、讲解，开阔思路，以到达教学目的为度。五、点、面结合的收。体育课堂教学要从实际出发，面向全体学生，全面提高体育教学质量。这就要求老师在教学过程中必须充分考虑到学生的实际水平和接受才能，按照教材的分量和难易程度，选择适宜的教学方法，按照大纲想学生提出适当的教学要求，使学习目的操纵在既高于学生原有的知识水平，而通过努力又是能够到达的水准上。由于学生的知识水平有高有低，这就决定了他们接受新知识、技术技能的快慢不一致。老师要按照学生不同

6、的知识根底和接受才能，提出不同的教学要求，并在安排教学内容、教学速度以及教学方法上有所区别，使之符合学生知识水平和接受才能，符合学生实际学习的可能性。而要真正做 到面向全体学生，就必须完全抛弃“一刀切”，注重点面结合，分层讲解、练习。老师把预定的知识目的放下去以后，要把握学生认识和理解的过程，针对实际，个别指导、矫正。假设是普遍征询题，要进展同意点拨，指导迷津，导引方向。通过个别指导和同意指点，使全体学生人人有兴趣，个个有所得，得到最充分、自由、和谐的开展，全面提高全体学生的体质。六、收要有深度。老师收的任务确实是要把学生学习的体育知识上升到知识、技能才能、运用统一的高度，结合知识的内在联络，通过科学合理的传授，并对学生提出内容能够里方面的要求，从而构成这堂课的主题观点，做到繁而不乱，反复收有序。收的过程切忌东拉西扯，支离破裂，模糊不清。综上所述，合理地做好放与收的工作，才会有一堂成功的体育课诞生。