其他学科让学生掌握高效课堂的主动权.doc

《其他学科让学生掌握高效课堂的主动权.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《其他学科让学生掌握高效课堂的主动权.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、其他论文之让学生掌握高效课堂的主动权 胡洪余高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过老师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效开展。如何样让学生掌握高效课堂的主动权 ？1、要建立民主、平等的师生关系。积极创设和谐、激情的课堂气氛，加强师生之间的教学互动。要改变老师与学生之间单向的教学互动，寻求建立一种有效的双向或多向的师生教学互动，通过师生、生生之间多层次的富有成效的互动、交流，让学生掌握知识，开展才能。师生间的互动交往不追求方式上的喧哗，而应追务实实在在的质量和效果。2、要确定有效学习的目

2、的。从学生的开展出发，从有利于学生才能的培养、有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学活动进展科学安排。新课导入、情境创设、迁移过渡、操作安排、练习设计、活动组织等都应精心预备，缜密布置，联络学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经历背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，加强学生学习的乐趣和决心，使创设的情境到达内容鲜活化、过程活动化、解题探究化、交流互动化、思维多样化、体验高效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。3、要侧重教学内容和方法的设计。教学内容设计是老师认真分析教材、合理选择组织教学内容以及合理安排教学内容的表达或呈现的过程。它是教学设计最关键的环节，是教学设计的主体部

3、分，其质量高低直截了当阻碍教学活动的成败。要围绕教学重点，设计富有启发性、探究性的课堂提征询，通过有效的提征询激发学生学习探究的兴趣，推进教学目的的实现。比方，学生已经掌握了的知识就不必再讲，学生掌握难度大的征询题就要多讲；课本知识较简单的能够让学生自学，老师能够把重点放在知识的拓展和联络实际的探究上。只要老师肯研究学情，一切从学生实际出发，就会在教学中不断求新，不断制造。因而，在常教常新的教学中，老师会体验到创新的乐趣，学生也会感遭到学习的魅力。教与学互相配合，师与生相得益彰。4、要侧重学习策略的培养。高效的课堂必须是在学生掌握了正确的学习方法并能自主的入到学习中去的课堂。因而，培养学生良好

4、的学习适应、学习方法，是建立高效课堂的重要一环。习以为常的讨论、探究，学生必须在预习中擅长觉察征询题，勇于提出征询题，讨论探究才有可能得到开展；讨论的方式方法、不同意见的取舍、讨论前的材料搜集和运用等等都需要老师长时间的培养。一个好老师，一节好课，不在于课堂上引证了多少材料，而在于这些材料能否充分说明所要讲的规律性知识。衡量好课的标准不在于详细事实和现象列举了多少，而在因而否将可能的最大量的科学原理教给学生。一节好课，要设计一条正确的认识道路（掌握知识的途径）方面下功夫，要精心设置情景，吸引学生的留意力，激发学生的情趣，使学生进入想学、爱学的良好境地，同时利用多媒体省时省力的特点，让学生本人在

5、每天学习中体会到如何自学、会学、想学，乐学。高效的课堂决不是一堂课就能建立完成的，它需要老师长久的坚持培养才能逐步显现其效果。5、要让学生有充分的考虑余地。既然学生是课堂的主人，老师就必须尊重学生的主体地位。在课堂上，要给学生提供充分地独立考虑、自主参与的时间和空间，要有认识地留给学生三个“等待时”。即：老师提出征询题后，要等待足够的时间供学生读书、考虑，不要立即重复征询题，或急着指定学生答复；学生答复以下征询题时，老师要耐心听学生说完，不随意插言，但能够用眼神、提示语进展指导和鼓舞；学生答复以下征询题之后，老师也要等待足够的时间让学生回味、反思，等学生没有发言的了才能评价学生的答复或提出下一

6、个征询题。没有考虑时间的课堂教学，反映了老师心中只有标准答案；无视学生的存在，是对学生自主性的不尊重，也反映了课堂教学的表演性质。成功的课堂教学能尊重学生的主体、自主认识，适时把握学生考虑的亮点，促成新的知识才能生长点。如：用适宜的例题给学生考虑的空间，可通过举一反三，但要把握好标题难度与征询题考虑的关系。事实上，一个好的例题教学应该起到牵一发而动全身的作用。老师在给学生讲例题时，首先得考虑从呈现学生考虑过程的角度着手，给学生考虑的时机，让学生在习得新知、获得方法的同时，提高考虑征询题的才能。6、要让师生互动，促进和谐课堂建立。高效的课堂有赖于师生在长期的教与学活动中建立的互相尊重、互相信任的融洽、和谐关系。老师尊重学生，学生信任老师，教与学才有可能达成共识，才能建立和谐高效的课堂。老师在教学过程中采取民主、平等的教学观念，把学生看成是与本人同学习、共开展的共同体，关怀每一个学生，关注每一个学生的开展，尤其是要关爱后进生。课堂上，要坚持“四凡四不”：但凡学生本人能学习的老师不教；但凡学生本人能探究的老师不导；但凡学生能做出的老师不启；但凡学生本人能说出的，老师不引。学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂教学效率是当务之急。