信息技术学科谈计算机课堂教学方法.doc

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1、信息技术论文之谈计算机课堂教学方法 在计算机教学中，我经常感到特别苦恼，为什么花费特别多时间备课，效果却不理想？学生经常沉醉于本人的兴趣角落，老师想“牵”着学生鼻子走的一切苦心在计算机屏幕前往往是“流水落花春去也”。因此我开场考虑：适宜计算机学科教学方法终究是如何样的？在目前计算机教学中，我们经常学习语文、数学等学科的教学方法，注重知识条理及细节，突出了计算机的“学科”性而淡化了计算机的特别的“工具”性。老师讲得多，讲得细，学生记得多而练得少。计算机学科有其本身的特点革新了我们过去单纯讲授理论知识的教学方法，带来了课堂教学方式和学生学习方式的变化。在课堂教学实践中，我们留意到计算机学科不仅是一

2、门既动手又动脑、应用与技术高度结合的新学科，而且还给予我们假设干创新的启迪，激起了学生和老师投身于计算机学科研究的极大热情之中。显然，过去以老师为中心，老师一条条指令、一种种方法示教，学生亦步亦趋地模拟学习的状态能够完全改变。我结合教学实践总结出“启发范例创新评价”的四环节教学法。一、启发老师应由知识的传授者、灌输者转变为学生主动学习的协助者、促进者，要激发学生兴趣，协助学生构成学习动机。在计算机语言教学过程中，有认识激发学生兴趣，吸引学生留意力，将学生引入一定征询题情境，使学生在原有认知构造根底上去同化和顺应当前学到的新知识。例如在学习BASIC语言时，首先向学生介绍BASIC语言的有用性、

3、易学性特点，并给学生演示用BASIC语言编写好的程序，使学生亲身感受计算机的本领。演示用BASIC语言编写的计算机数学征询题的程序、用BASIC语言编写的音乐的程序、用BASIC语言编写的图画制造和动画设计程序。让学生对此产生极大的好奇心，思维爽朗起来，并开场考虑如何样实现计算机的这些功能，并渴望立即去学习掌握这些技能。在教学中老师要成为学生学习的协助者，要围绕某一课题创设有利于所学内容的情境，使学生能围绕征询题主动展开学习。例如在讲到BASIC语言中的FOR循环语句时，能够基于往常学过的用IF-THEN和GOTO语句来讲解。用两种不同的语句来处理同一个征询题，既比拟了两者的区别，又能在原有的

4、知识根底上加深对FOR循环语句的认识和理解，以到达结合运用、稳定提高的目的。而这个过程中，老师的组织、指导、协助和促进作用，使学生的主动性和首创精神得到充分的发挥，提高了教学效率。又如在讲到赋值语句时，为了让学生把赋值号“”和等号区别开来，加深对赋值号和变量理解，让学生考虑把变量A、B值互换，要求学生能列出几种处理征询题的方法，然后让学生本人上机调试。通过上机验证，大多数学生都能找到正确答案。这时老师对学生们编写的程序加以适当指导，让学生本人去分析，再把几种处理征询题的方法全部列出来后让学生本人来评价。如此能调动学生学习积极性，加深他们对变量理解的同时，还培养学生处理实际征询题的才能。二、范例

5、学习范例能在一定程度上降低所学知识的难度，保持学生学习的决心和兴趣。老师可按照教学目的和学生的认知特点，设计恰当的教学范例来引导学生掌握知识。例如，编程序求S2 + 4 + 6 + + 100征询题，这是循环语句典型的求累加的征询题。老师先给出已经编好的程序，让学生对照范例一边上机，一边分析和讨论，从模拟中体会用循环语句编程的方法。这种学习方法获得的教学效果会比拟明显。三、创新当学生处理上述征询题后，老师还能够引导学生另外设定范例中各单项式的值而把它变成其他累加征询题，如能够求100以内的奇数和、偶数和、各数的平方和等等。为理处理上述征询题，学生会主动地去阅读大量课外书籍和相关的报刊杂志，并彼

6、此展开了热烈的讨论。最后他们通过归纳总结，从中找出累加征询题的通项公式，即SnS0+An（S00），An再按照不同标题而定。范例中An2n，在求奇数和中则为An2n-1。然后能够通过两个公式的分析确定循环变量，通过循环语句编出相应程序。如此，尽管只学习一个例题，却学会理处理同类征询题的方法，学生就能够在此根底上举一反三，处理相关征询题，从而开发了学生的智力，培养了学生考虑征询题、处理征询题的才能。四、评价当完成某一课题教学时，让学生本人总结和评价，老师适当指导。同学间、同桌间能够讨论、交流，互相取长补短，加强学生的合作认识。学生可在讨论中使征询题一步步引向深化，加深对所学内容的理解。老师可从中启发学生本人去觉察规律，本人去纠正错误或片面的认识。一位学生在学习笔记中写道：“老师的启发引起了我学习计算机的兴趣，由一个个小征询题学起，一边学习一边掌握，遇到困难向同学请教，并与大家一起讨论，向同学介绍本人对征询题的看法，汲取其他同学好的做法，理解了本人的优缺点。”总之，通过上述四个教学环节，充分发挥学生的主动性、积极性，整个教学过程变得生动高效而充满活力，使计算机教学获得比拟理想的效果。