信息技术学科小学信息技术与各学科整合之我见.doc

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1、信息技术论文之小学信息技术与各学科整合之我见 “整合”从字面上讲确实是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精华在于将零散的要素组合在一起，并最终构成有价值有效率的一个整体。而信息技术与课程“整合”是将教学系统中的各种教学资源和各个教学要素有机地集合起来，将教学理论、方法、技能与教学媒体特别好地结合起来，在整个教学过程中保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产生聚拢效应。当计算机刚刚与教学联姻时，我们就不断探究运用多媒体技术来辅助教学的最正确途径，但新一轮根底教育课程改革中强调的信息技术与学科课程的整合与传统的多媒体计算机辅助教学有本质的区别，它是

2、根本理念的飞跃，其最根本的出发点在于向变以“教”为中心到以“学”为中心的方向开展，在整合的过程中，更加关注学生信息素养的构成，让学生最大限度在感受信息技术的魅力，让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的认识，同时也更加关注信息技术对学习内容和学习环境的阻碍。一、小学信息技术与学科整合，有利于学生掌握重点，打破难点信息技术与学科整合确实是在教学过程中以学科知识为载体，把信息技术作为一种认知工具浸透到学科教学中去，从而更加形象生动地完成课程教学任务的一种教学方法。信息技术在课堂中的运用可以把复杂征询题简单化、抽象知识详细化、整体内容分解化，协助学生理解、掌握所学的知识，提高教学效益。1.信息

3、技术与语文学科的整合。小学语文低段教学中，由于小孩们的生活经历不够丰富，形象思维相对较差，在教学三只白鹤这篇课文，按照教学内容和教学要求，是让学生通过学习，能答复出“哪只白鹤能找到埋在地里的鱼。为什么？”这个征询题。这既是本课的重点，同时又是本课的难点。单靠课堂上老师所用的挂图和讲解，关于一年级的学生来讲，是比拟困难的。但是，假设制造课件，运用动画的方式通过多媒体计算机来展现，让他们能形象、直观地看到，效果就可想而知了。课件一开场，展现了一幅色彩和构图十分精巧的图片：三只白鹤在河边吃鱼、埋鱼。身旁的河水哗哗地流着；河边大柳树上的枝条随风摆动；天上的太阳、白云渐渐地挪动。然后开场分步演示三只白鹤

4、不同的埋鱼标记。在这里配以课文的分句朗读，突出了三只白鹤的埋鱼标记：太阳、白云、大柳树。最后，当演示到三只白鹤朝不同的方向飞去找鱼时，同学们都众口一词地答复出：“第三只白鹤能找到埋在地里的鱼。”同学们就轻而易举地明白了事情变化了，处理征询题的方法也要随之变化。由于课件预备充分，信息量大，图片色彩亮丽，声频视频相结合，故事引入自然，同学们在这一节课里，自始至终精神饱满，兴趣盎然。不但学到了新的知识，而且印象十分深化，轻而易举地处理了本课重点及难点。2.信息技术与数学学科的整合。信息技术与小学数学课堂教学的有效整合，能激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，为学生提供探究复杂征询题、多角度理解数

5、学思想的时机，丰富学生的数学视野，提高教学质量，优化教学过程，加强教学效果。如在学习平行四边形面积与三角形面积关系时，我运用PowerPoint制造一张有动画效果的幻灯片：首先用绘图工具栏中的根本图形绘制一个平行四边形，然后将平行四边形分成两个三角形，并涂上不同颜色，最后添加自定义动画，让其中一个三角形动起来，通过动画效果让这两个三角形完全重合。同学们按照课件一下就总结出：一个平行四边形的面积等于两个三角形的面积，并由平行四边形的面积公式推导出三角形的面积公式。一堂课下来，同学们意犹未尽，通过本人的动手动脑，掌握了数学课中的重难点。并以此类推，我又让同学们按照平行四边形面积与长方形面积的关系，

6、本人动手制造了平行四边形面积与长方形面积关系的演示文稿，做为一个数学课件送给学校的其他数学老师，更是激发了学生们学习数学的兴趣。因而，利用多媒体信息的丰富、形象和生动，将比拟抽象的知识加以直观地显示，协助学生理解所学知识的本质属性，促使学生理解并掌握相对完好的知识构成过程。二、信息技术并非“全优”，假设忽略了学科特点，将会阻碍教学质量的提高信息技术与学科整合强调信息技术效劳于学科教学，不能由于在学科教学中应用了信息技术而抹杀学科教学的特点。但在实际教学中，特别是公开课、示范课等，有部分老师认为大概不用“信息技术”就不是好课，因而导致许多老师盲目地、不实在际地花大力气把工作重点放在课件的制造上，

7、而放弃了深化研究教材，忽略了学科特点。如，教授科学学科的用橡皮筋做动力一课，花哨的课件就并不有用，而只有实验才是让学生们掌握知识的最好途径。而在溶解这一课里，由于溶解的过程是微小的，不可见的，关于小学生来说，特别难想象，假设在这时辅以动画，就更可以让小孩们理解。因而作为老师，应当设法找出信息技术在哪些地点能加强学生的学习效果，能使学生完成那些用其它方法难以做到的事，实事求是地处理征询题。信息技术与课程整合，要立足于学科内容改革，将信息技术作为工具和手段交融到学科课程中，就像在教学中使用黑板、粉笔一样自然、流畅。从而让学生在学习学科知识的同时，培养他们的“信息素养”和综合运用才能，而不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。我们相信，随着“信息技术与学科整合”实验的深化进展和老师信息技术水平的提高，必将提高老师使用现代教育技术的认识和现代教育观念，全面提高课堂教学效率，传统的教学方式必将改变，必将推进中小学教育改革的进程。