信息技术学科浅议小学教学中的信息技术教育.doc

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1、信息技术论文之浅议小学教学中的信息技术教育 摘要教学改革是特别重要的。真正实现小学课堂的多样化，信息技术是一个必不可少的方面。只有善加利用信息技术，才能更好的把握新时代课程改革的脉搏，实现教学的全面提高。 教育部2000“全国中小学信息技术教育工作会议”提出：在大力推进信息技术教育的同时，倡导信息技术在各科教学中的普遍应用。2001年教育部颁发的国家根底教育课程改革纲要（试行）中进一步明确提出“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学 内容 的呈现方式、学生的 习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和 开展 提

2、供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”近几年，我国小学信息根底设备建立的明显加快，为了确保信息技术整合的有效推进，小学老师应通过专业引领下的校本教研方式，不断提高本身素养，落实信息技术在促进学科教学、学生学习和学生全面开展等方面的实效性。 一、小学教学中的信息技术整合，专业引领下的校本实践方式 校本层面的信息技术整合推进方式。小学老师的“信息技术整合素养”是学校层面落实“整合”实效性的才能保障，专业引领下的校本实践和校本教研是促进老师信息技术整合素养开展的重要途径，也是校本层面推进“整合”持续开展的有效方式。 1.小学老师信息技术整合素养的静态构造分析。小学老师在开展信息技术整合时，是以其教

3、育根本理论涵养、教学理念和老师角色的改良等其它一般性才能和素养为根底的，但除此之外，“整合”对中小学老师提出了全新的、系统的要求。信息技术整合素养主要由以下6个方面构成：不断更新的信息技术知识技能；信息技术与学科教学整合的教学设计才能；信息技术与学科教学整合的教学施行才能；信息技术与学科教学整合中的教学评价才能；信息技术与学科教学整合中辩证的价值观和良好的信息技术使用适应；信息技术与学科教学整合的自我职业开展才能。 2.专业引领下的校本实践方式。理论建构和实践对老师信息技术培训及其自我职业开展的研究普遍觉察， 阻碍 老师信息技术整合才能的要素主要有：老师的职前教育；老师的校本实践；教学实践中的

4、自我反思、 总结 ;教学实践和教学研究中的同行交流、合作；专业引领。除了职前教育外，其余要素均属于老师培训和自我职业开展的范畴。“专业引领下的校本实践”方式，该方式能够概括为下述前后相继的行为链：“老师在专业引领下进展系统教学设计在系统教学设计根底上的校本实践在校本实践过程中开展教学反思并与同行进展交流研讨新一轮教学设计根底上的校本实践”。 3.专业引领下的校本实践方式。施行流程：（1）专家报告，专家老师研讨。（2）以老师为主体，合作教学设计。（3）展示、交流、评价教学设计方案。 二、在目前根底 教育 课程改革的情势下，信息技术在小学教育中的应用研究 我们追求的是一种学科教学或者课堂教学方式的

5、多样化，原来可能比拟狭窄，过多的使用讲授式，今后我们在一定的情况下使用讲授式，由于讲授式不可能完成新的课堂所给予的任务，倡导要增加探究、体验、实践、包括一定的研究学习，最终构成小学课堂教学的多样的如此一种情况。能够从以下几个方面来共同讨论。 1.对“信息技术与学科教学整合”的理解先从对整合的理解和推进整合的意义、目的谈起。信息技术与学科教学整合的性质是以信息技术为先导，以系统论和教育技术理论为指导，按照学科教学 规律 而进展的学科教学改革。落脚点是学科教育改革，实现什么目的呢，在各科教学中，有效的学习和使用信息技术，促进教学内容的呈现方式、学生学习方式、老师教学方式、师生互动方式的变革。这是一

6、个核心的内容，通过这种变革为学生的多样化学习制造环境，同时还要使信息技术成为学生认知、探究、处理征询题的工具。除了这个以外，培养学生的兴趣素养。 2.学习方式的变革。学生学习方式的变革是根底教育课程改革追求的目的。但是不是说用了信息技术，学生学习方式就一定能拓展，关键是用的是不是 科学 恰当，用的好可能能促进学习方式变革，用的不好可能还促进不了。用的好的话，是符合学生的认知规律，按照学生的自主探究，分层教学、个别化学习和合作学习如此的思路来设计的话，它比没有信息技术变革还快的多。 3.老师教学方式的变革。假设学习方式发生变革，就必定引起老师教学方式的变革。假设分层教学，个别学习，合作学习，小组

7、学习，老师的身份必定会从一个简单的讲解者要转向教学过程中设计者，转向教学过程施行中的组织者，学生活动的引导者，学生在活动中提出疑征询的解答者。 4.信息技术与师生的互动方式的变革。假设学生的学习方式发生了变革，老师的教学方式发生变革，就必定会引起师生互动方式的变革，信息技术客观上促进了师生之间的和谐、平等。学生提出征询题 你要和他共同探究，学生活动起来你要协助他。我们要追求师生之间和谐、平等如此一种关系。在传统方式下，我们是有意无意的在隔断学生之间的那种友谊。 总之，关于信息技术的应用，一方面在课程标准和教材中纳入信息技术的要求，假设能编出来与教科书配套超文本的多媒体教材更好。再一方面改革教学方式，是不是首先考虑以下两种，一种确实是完善以老师使用信息技术为主的演示方式，由于老师们比拟擅长这种演示方式，不能够完全的否认它，但是要完善；后一种 开展 以学生使用信息技术为主的自主学习方式。