信息技术学科论信息技术与教学的整合_0.doc

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1、信息技术论文之论信息技术与教学的整合 关 键 词: 信息技术 教学 整合 内容提要: 本文讨论了信息技术与教学整合的性质、意义和作用，提出了信息技术与教学整合的施行策略。 信息技术与教学的整合是教育教学现代化的重要内容。随着科学技术的开展和科技应用的普及，随着现代化的深化进展，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容的信息化、教学过程的策略化、教学手段的现代化和教学资源的网络化，借以更好地提升育人质量，促成学生身心素养的全面开展。已经成为教育战线大势所趋的洪流。面对日新月异的教学现代化浪潮，由于观念陈旧落后、理论预备缺乏、惰性认识阻碍、实践条件欠缺和整体开展失衡等，不少地点、不少

2、当事人出现了种种迷惘和困惑，甚至无从下手、无所应对、无法应用。表如今或者无法、不肯购置仪器，或者买来摆模样供人参观，或者借此求取既得利益，或者束之高阁，不用不征询不管；略微好一点的学校，勉强用作开会、做报告、看录象等，最多也只是搞些公开课、观摩课，大部分老师与信息技术无缘。总的是认识缺乏、注重不够、施行不力、利用率低，甚至是治理混乱等等。这些认识上的局限和使用治理上的高耗低效，严峻制约了教学现代化的开展。基于这些，我们特别有必要就信息技术与教学的整合征询题作出讨论，以便提高认识，弄清意义，明确目的，勇于施行，促成教学现代化的早日实现。本文专此谈谈体会，敬请方家指教。 一、信息技术与教学整合的作

3、用和意义 多年来，信息技术（Information Technology）对当今的社会开展产生了深化的阻碍，它不仅大大提高了社会消费力的开展速度，而且对社会总体构造和社会生活方式施行了全方位的浸透，引发了史无前例的革命，人类进入知识经济和信息化社会的步伐因而而加快了。从形而上的定义来说，人们常说的现代教育技术，已经成为高等院校的一门课程，那是基于教学课程分类而言的，实际上它确实是施行于教育教学的信息技术，亦即工具性的手段。信息技术的概念，相比于现代教育技术，其外延广泛得多，内涵深化得多。加之为了表达上的方便，我们这里只称信息技术。 随着现代社会的开展，信息、知识已经成为社会中的根本资源，信息产

4、业成为社会中的核心产业，信息素养已成为信息社会中每个公民必须具备的根本素养，信息技术逐步浸透到了社会生活的方方面面，信息的筛取、分析、加工、利用的才能与传统的听说读写算方面的知识技能同样重要，这些才能是信息社会对新型人才培养的最根本的要求。因而，教学过程引进信息技术，使之构成为一种新型的教学方式，正是大势所趋，势在必定的。这种必定性导致人们提出了要求信息技术与教学过程有机整合的焦急呼唤。 信息技术与教学整合（Information Technology and Teching Integration）意味着在传统的教学过程中结合使用信息技术，以便更好地完成教学任务。我们认为，这种整合是在现代教

5、育思想指导下，在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法和教学内容、教学过程结合起来，有机统一在一个时空平台上，借以更好地完成教学任务的一种新型的教学方式。这种方式强调以人为本，以学生的开展为本，强调信息技术要效劳于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能协助学生掌握更多的知识和才能，有助于发挥学生的主动性、制造性，培养学生的创新精神。而且我们明白，教学内容是繁多的，信息技术手段更是不断更新的，因而，“信息技术与教学整合”这一方式的内容是丰富的，意义是深化的，作用是宏大的。它要求在先进的教育思想指导下，把以计算机及网络技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具

6、、情感谢励工具、教学环境的创设工具，使各种教学资源、教学要素和教学环节，通过组合、重构，互相交融，在整体优化的根底上产生聚拢效应，从而促成传统的以老师为中心的教学构造和过程方式的根本性变革，到达培养学生创新精神和制造才能，提高学生素养的目的。 和信息技术一样，教学也是一种手段，信息技术与教学整合的结果也仍然是一种手段，使用这一手段的目的，是充分利用现代信息技术的优势，促使教学任务的更好完成，到达素养教育的目的。显然，这种整合方式，应该成为学生获取信息、探究征询题、合作学习、处理征询题和构建知识的认知工具。其作用主要有： 1、教学演示的工具。这是信息技术与教学整合的最初方式，也是最根本的层次。老

7、师可利用教学软件或多媒体素材，编写本人的演示文稿或多媒体课件，以便明晰地说明讲解的构造，形象地演示教学的内容；或用图表、动画、影片等展示动态的变化过程和理论模型等等。信息技术与教学的整合，能够使计算机代替粉笔、黑板等传统教学媒体，实现传统方式所无法实现的教学功能。 2、主体交流的媒体。教学过程应该是师生之间、学生之间互动的交流过程。通过互联网、局域网的硬件环境，实现师生之间、学生之间的专题质疑、征询题研讨、个别辅导和感情交流，以及师生与外校外地外界的链接，到达快速、优质、高效的目的，实现知识获取和才能训练的最大效益。这种整合方式能够实现个别辅导式的 教学，既能代替老师的部分职能，如出题、评定等

8、，还能较好地实现因材施教，处理因主体个别差异导致的质量失衡征询题，还能更有效地提高学生学习的投入性、自觉性。 3、资源环境的生成。信息技术与教学的整合，能够打破书本知识是知识主要来源的限制，而不断优化生成新的丰富多彩的教学资源环境。例如异地景观、背景材料、实物模型、重要数据、实验过程、百家思想等，特别多是课本所包容不了的，而这类材料却能极大地丰富教学的资源环境，传统教学方式所受局限太大，根本无法全部生成。就拿语文学科来说，它的信息技术资源包括语文教学中所凭借的信息技术手段与相应配置，还包括凭借信息技术加工整合，从而可被语文教学所用的囊括自然、社会、人文等方面无限丰富的资源。如此的资源被开发利用

9、，语文教学的手段和条件都将发生宏大变化。类似于尺幅千里、芥子须眉、留声致远、异步对话、心游万仞、思接千载、时空隧道等种种原来属于夸大相象范畴的东西，一旦在语文教学中成为现实，就会极大地丰富教学资源，而且大大提高学生学习语文的主动性和制造性。 4、利于研究性学习。中学生尤其是高中生的研究性学习，近年来已经打破了课外活动的限囿，而被提升成为根本的课程内容之一，部颁新的课程标准，强调要通过课程改革，加强学生根本素养的培养，通过标准的课程教学，把学生培养成为学会生存、明白得知识、掌握本领、开展才能的身心健康的四有人才。研究性学习正是课程改革的重要内容之一。在教学过程中，按照学科内容，利用多媒体集成工具

10、或网页开发工具，将需要呈现的课程内容，以多媒体、超文本、友好交互方式进展集成、加工处理转化成为数字化学习资源，同时按照教学需要，创设一定的情景，并让学生在这些情景中探究、觉察，这极利于学生对学习内容的理解和学习才能的提高。特别多教学软件都能够为研究性学习提供良好界面的支持。例如中学数学教学与信息技术整合，其中的几何画板可为学生提供自我动手、探究征询题的时机，当面对征询题时，学生能够通过考虑和合作，提出本人的假设和推理，然后用几何画板进展验证。还可用以觉察、总结一些数学规律和数学现象。又如事物内部的运动情况、物理现象、化学反响、生成机制等，都能够通过多媒体的直观显示和形象展现，给学生以身临其境的

11、感受和内质的把握。再如政治教学中的经济学内容，虚拟现实技术能够模仿真实的商业情景，让学生在各种真实的复杂的条件下作出选择和决策，提高学生对实际征询题的处理才能。 5、构建新的知识。信息技术能够成为新知识构建的载体，缘在于它与教学整合时，能培养学生的信息加工才能、信息分析才能和思维的流畅表达才能，这种整合强调学生在对大量信息进展快速提取时，对信息进展重新整理、优化组合和加工运用，因而能将大量知识进展内化，变本钱人的东西。 基于信息技术的开放的效劳理念、先进的工作手段、简捷的操作平台和优越的育人环境，使得它在教学中的角色越来越重要了，在经济现代化建立飞速开展的今天，它必定承担起教育现代化的重担。这

12、种担纲作用是其他手段所无法比较的，科学技术是第一消费力，它担负着教育开展之纲、社会进步之纲。因而，信息技术与教学的整合，既是课程教学的需要，也是社会开展之必定。归结起来，信息技术与教学的有机整合，其严峻意义至少表如今： 一是培养学生获取、加工和利用信息的知识和才能，打好扎实、全面的文化根底，培养学生的信息素养与信息利用素养。信息技术融入教学过程，使教学方式变革了，教学视野拓宽了，教学内容丰富了，学生对信息的获取、分析、加工和利用，就成为他们学习过程的主要内容，因而能最大限度地贴近现实生活实际，融入网络时代，利用信息才能处理征询题。 二是培养学生终生学习的态度和才能。大势所趋，当今“终身学习”已

13、经由人们的单纯的愿望变成了详细的行动。时势能够铸造英才，时势也可淘汰庸人，现实实际迫使人们产生了紧迫感。学会学习和终身学习，是信息社会对公民的根本要求，信息技术与教学的整合，投合了时代的要求，在培养学生树立终生学习的态度上，有独到工夫。这种整合，使得学生具有主动汲取知识的要求和愿望，并能付诸日常生活实践，能够独立自主地学习，自我组织、制定并施行学习计划，能调控学习过程，能对学习结果进展自我评估。这无疑在学习方法上进展了一种革命式的变革。达不到如此的要求就跟不上情势的开展，甚至如何生存都将成为征询题。 三是培养学生的习惯才能和处理实际征询题的才能。新旧教学方式的区别，最根本的就在于才能掌握与否。

14、在信息时代，知识和技术成为第一消费力，是社会消费力、经济竞争力的关键要素，知识本身的激增、剧变、更新，频率加快，周期缩短，同时知识本身的高度综合和 学科浸透、穿插，使得人类的一切领域都遭到广泛的冲击和阻碍，在这种科学技术和社会构造发生急剧变革的大背景下，习惯才能、应变才能和处理征询题的才能，将变得更为重要。我们必须改革教学方式，培养学生的上述才能，才能习惯社会的开展。由于信息技术和教学的整合能够最大限度的开发学生潜力，调动学生的积极要素，因而学生才能的培养征询题将能迎刃而解。 总之，信息技术与教学的整合为现代化教学提供了宽阔的活动天地，促成了教学改革的深化，使教育教学领域发生了更为深化的巨变，

15、教学方法的策略化、教学手段的现代化、教学内容的信息化、教学操作的简捷化等，因而而逐步成为现实。这种整合的作用是宏大的，意义是深远的，我们应该大力推进这种整合，为教育事业的开展作出应有的奉献。 二、信息技术与教学整合的施行策略 要实现信息技术与教学的整合，学校老师必须在以多媒体和网络为根底的信息化环境中施行课程教学活动，要对课程内容进展信息化处理，使之成为学生的学习资源，并提供应学生共享学习，让学生利用信息技术工具，进展文字处理、图象组合、信息集成、科技创作和知识构建。简单地说，应该如此实现信息技术与教学的整合： 首先要提高认识，负起担纲认识。要充分认识信息技术与课程整合的意义和作用。通过学习、

16、宣传、观摩、实验、实际操作和接着教育活动，不断提欢乐趣，调动一切积极要素，激活当事人的思维机关，大家心往一处想，劲往一处使，努力为信息技术与课程整合制造条件，既要构成强大的宣传攻势，又要从内心自省，深化认识情势的紧迫性和任务的艰巨性，大家共同努力，为教育现代化作出奉献。 其次要更新观念，方法引进资金。一般中学尤其是农村中学，资金有限，最需要大胆改革，通过互惠互利，优势互补，引进资金，加大投入，武装本人。这需要联络各校实际，因地制宜，制定出实在可行的方法。 三是要创设环境，构成良性循环。通过制造数字化硬件环境、搭建应用软件平台、构造信息资源总库、开展示范性推行活动等，逐步使整合过程科学、标准、完型，到达规定要求。 四是要优化治理，全面推进整合。学校要制定积极的配套政策，调整相关机构的职能，加强整合治理，努力将信息化教学制度化、标准化，还要通过师资培训、教材建立、内外交流、学术讨论、效果评估等，促成信息技术与各科教学有机整合这一综合方式的健康开展和良性循环。