其他学科不待扬鞭自奋蹄.doc

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1、其他论文之不待扬鞭自奋蹄 老师是教育“人”的“人”，而教育之道全在于对受教育者进展美妙人格的教化与培养，全在于对受教育者进展才能的培养和知识的传授。而要使受教育者真正地得到良好的教育，从而成为高素养的人才就必须首先提高老师的素养。有了高素养的老师，才能培养出高素养的学生。事实上，对这一征询题的阐述有许多，但面对中学和高校的扩招，进入高一级学校的学生和刚跨上讲台的老师越来越多，他们的素养也参差不齐，这让人忧心忡忡，因而，肩负着“学生全面成长导师”的教育者，对这个征询题应该有一个清醒而深化的认识，不断提高本身素养，并理解学生心中所思所想，处理好教育教学中各方面的关系，才能迎接时代的挑战。一、老师应

2、具备的根本素养：1、对教育事业有高度的责任心。众所周知，育人的工作十分艰苦。学生生活在五彩绚丽的世界中，他们的世界观、人生观和价值观受外界的阻碍大。因而，对学生的教育必定会有多样性、复杂性、反复性。老师一定要具有高度的责任感，才能全身心肠扑到工作上，有了高度的责任感，才会将学校当作本人的家，才能将本人当作家庭中的一员而承担起家庭成员应尽职责。在工作中，才不会存在着帮领导工作的认识，才会将如今的工作看作是人生的一项事业，并为这一项事业而不懈奋斗。2、要有良好的人格魅力。何为“人格”？人格包括人的品德、才能、性格、价值观、需要、兴趣等在内的使一个人区别于别人的稳定的心理特征。优秀的人格应该包括：坚

3、决正确的政治方向；高尚的思想道德情操；老实守信的品德；严谨治学的态度；和谐的人际关系；淡泊名利、轻视荣辱和敬业献身的精神等。就现实的情形来看，老师的人格培育应重点强调以下几点：A、以身立教，为人师表。汇苑云：“师，法也，人之典范，因而传道授业者曰师”。能够为人师者，并不是只有知识的人，必须德高、身正，能严于律已，能有甘为人梯的奉献精神，正如陶行之老先生所讲“捧着一颗心来，不带半根草去”。以青松般的高洁阻碍学生，才能使学生“仰其师”，“信其道”，也只有在如此的老师带动教育下，才会有一批批全面开展的优秀学生迅速成长起来。B、有淡泊、宁静、平稳的心境和纵横贯穿的认识视野。面对喧嚣的浮华世界，拜金主义

4、、享乐主义和个人主义严峻腐蚀着人们的思想，也侵扰着校园这方净土。假设没有纵横贯穿的认识视野，要么会过高地估价了本人而“急躁”、“自傲”，要么会过份地贬低了本人而“自卑”、“消极”。老师应保持一颗平常心，选择了老师这一神圣的“育人”的职业，也就选择了以平常心来对待生活，在生活中才能潜心教育、甘守贫寒、无私奉献、刻苦研究、大胆探究。C、有深沉的爱生情感。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师的爱更困难。我们曾作过调查，征询老师：“你热爱学生吗？”90%以上的老师答复“是”。而对学生的调查是“你体会到老师对你的爱吗？”，答复“体会到”的仅占15%。这说明，要让学生体会到老师的爱并非易事。有人说

5、：“疼爱本人的小孩是天分，而热爱别人的小孩是神圣！”。此话说得真好！由于老师对学生的爱是不求报答的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱。因而，有人说，师爱是师德的灵魂，而这种爱生情感从何而来？它必须建立在老师的敬业乐教、忠诚热爱教育事业的根底上。爱教育事业，你才能投入、追求、创新，爱学生确实是投入的内涵之一。爱心不是教育的全部，但爱心是教育好学生的根本前提条件。爱学生，你才能真正地去关注学生的学习与生活、关注着学生每一步的成长。在看征询题时，既能从学生的角度去分析，又能从老师的角度去理智对待。对学生发自内心的爱，你才明白一名老师的角色定位。在工作与生活中方能操纵情感，不冷假设冰霜、板着面孔；不凶

6、神恶煞、怒容满面。遇到不顺心的事或经受了难以忍耐的打击时也努力做到这一点，绝不会情绪化。爱能够包容世界，在教育学生的征询题上，许多事情都能够在爱中融化与调和。一个充满爱心的老师，才可能培养出爱国、爱家、爱人的学生；一个忠厚慈祥的老师，才可能培养出老实、仁慈的学生。3、要有突出的业务水平和广博的知识水平。一名老师的良好素养，也表达在古人所谓的“才”、“学”、“识”三个方面。源丰才能流长而水广，根深方能叶茂而树大。“才”既指“才学”、“才能”，也包括主体的一种学习研究方面的个性，比方求异精神、制造性、质疑认识等。“才”既指老师要有学者的气质，有渊博的学征询，具备深沉的学术素养，真正做到“腹有诗书气

7、自华”。表达在教学中也指老师要有过硬的根本功，能深钻教材、讲求授课艺术，不断提高本身的专业才能。谈到“学”，俗语说：活到老、学到老。“学”也是一种才能，大环境在变，教材在变，学生也在变。学生获知的渠道越来越多，获取的信息越来越密，任你多高超的老师，不“学”，只靠本人已有的知识经历是难以任教的，具有终身学习的新理念和自觉性是做一名好老师的必备条件。同时，老师的“学”也应该是多渠道的，向别人学、从生活中学、从网络中学、从书籍中学。处处留心皆学征询，唯有多学，才能以内养外，展示老师的内功。而“识”，是一个人思想的精华，有“学”而无“识”，是死学征询。面对纷繁复杂、剧烈动乱的社会大背景，不断入眼、入耳

8、的各种政治、经济、文化、军事等极多的信息，假设没有本人的考虑、见解和观点，学生是不会折服的。4、要有良好的身心体态。从某种意义上讲，老师的形象，也是一种教育资源。老师的举止风度在教育过程中起着特别重要的作用。一个人的高、矮、胖、瘦是无法改变的，但人的涵养、举止是能够改变的。因而我们的老师一定要留意本身的形象，要随时随地留意本身的示范性，要努力提高本身涵养，制造个性鲜明的自我形象。在这里，我讲的是身心体态，即除了形象以外，还得提到老师良好的心理素养的培养。一名老师，要具备以下几种心理素养：A、要有高尚的理想信念，把教育作为展示人生价值的终极目的，而不仅仅是为了生存才从事教育工作。B、要有宽广的胸

9、怀。在教育教学中，面对各种不同类型的学生，都以豁达爽朗的心胸和平静的态度对待每件事情，绝不将与教学无关的情绪带入课堂。对全体学生一视同仁，不歧视、不偏心，对学生的缺乏之处和成长过程中出现的征询题能给予必要的宽容，不耿耿于怀，抓住不放。C、情绪乐观、谈吐幽默幽默。一名老师具有乐观的情绪，谈吐能幽默幽默特别重要。它能爽朗课堂气氛，让学生在愉悦中获取知识；能协调师生关系，让学生能愉快地接受教育。这对全面推进素养教育大有好处。D、有刚毅、坚韧的意志质量。老师的工作任务重、周期长、见效慢、压力大，这就必须培养本人刚毅、坚强的意志质量，努力加强自制力，做到理智地自我调理、自我操纵、自我支配。5、要有一定的

10、教育科研才能。具有一定的教育科研才能是现代老师必备的素养。老师必须通过科研，提高思维才能，提高吸收与整理信息和实际指导学生的才能。当前学习的革命，教育的革命和青青年一代面对涌动的社会大潮而呈现的新特征，给老师带来了诸多可探究、可研究的课题。我们的老师必须深深地植根于教育教学的实践中、凭本人坚实宽厚的知识根底和敏锐灵敏的头脑不断学习，不断研究，不断总结，能深化到研究中去搞类比，搞综合，搞选择，又能以研究的理论为指导搞迁移、搞交融、搞实验。总之，在教育教学中应象阿托尔期泰说的“汲取你的前辈所做的一切，然后再往前走”，才不会沦为一个“教书匠”，而真正成为专家型、学者型的老师。二、学生最厌恶老师的哪些

11、行为：1、无工作责任心，对待工作心不在焉，勉强本人上课。2、上课无激情或无条理性，不能调动学生学习的积极性。3、无渊博的学征询，传播不健康的东西而哗众取宠，喜发牢骚。4、上课迟到、早退，在课堂上接听。5、学生征询征询题时不能解答、不愿解答或不屑解答。6、对学生缺乏爱心，冷漠、自私。7、与学生沟通时间少，无和谐的师生关系。8、经常讥刺学生的短处，让学生丧失自决心和上进心。9、对学生不宽容，爱小题大做，动辄以处分来威胁学生。10、不赞扬学生，过分挑剔。11、傲慢蛮横，不容反驳，不接受学生的意见。12、语言不文明，对学生也骂脏话。13、教育方法简单粗暴，动辄打、骂、罚。14、不公平，歧视、偏爱。15

12、、内向、苦恼，易情绪化，常在课堂上耍脾气或用较长时间于敌意的呵斥。16、不注重“为人师表”的形象，有香肠嘴、大波浪头、穿着不得体（穿拖鞋、穿睡裤、穿极暴露的衣服入教室），过于社会化。17、不能以身作则，在各方面严格要求学生，而本身却特别放纵，如：在校园内乱停乱放车辆；在办公室谈论与教学无关的内容；吸烟、乱丢、乱吐等。18、向家长暗示索要财物或请家长办事。19、对学生的活动或班级活动不感兴趣。20、将学生的缺点赤裸裸地奉于家长面前。三、学生心目中理想的老师形象：1、品德高尚，通晓大义。2、工作认真负责，爱岗敬业。3、学征询渊博，既有较强的业务才能，又有较高的科学文化素养。4、讲课有激情，能最大限

13、度地调动学生学习的积极性。5、严格，能操纵课堂。6、教书育人，亦师亦友，树立为人做人的典范。7、公平、公正、不歧视、不偏心、尊重课堂内的每一个人。8、性格平和、态度和气，有极强的耐心，对学生循循善诱。9、不情绪化，不乱发脾气。10、与学生融洽相处，能倾听学生心声，师生间能互相关怀、互相理解、互相尊重。11、用欣赏的目光看学生。12、对学生宽容，有学生如此评价老师“他装着不明白我的愚蠢”。不与学生为敌，不憎恨学生。13、鼓舞学生，让学生在失败中奋起，对学生不放弃。14、不打击、挖苦学生。15、关爱学生，能对学生的学习、生活和心理进展正确的诱导。16、恳切地认可学生的努力，能看到学生哪怕是极细微的

14、进步。17、乐意协助学生。18、情绪乐观，谈吐幽默幽默。能让学生在愉快中接受知识。19、有良好的仪表。穿着得体，语调与笑容能让学生温馨。20、有本人独特、鲜明而惹人喜欢的个性。理解了学生心中认可的理想老师形象，本身就应为之而不断努力，同时，在教育教学中还应把握好工作中的几组关系。四、正确处理在工作中的几组关系：1、教育与教学的关系。老师所从事的职业是教育人、塑造人的事业，因而，既要教好书，也要育好人，两者同等重要，不可偏废。目前，在某些学校中往往存在如此的情况，有些老师知识渊博，又讲究授课艺术，特别受学生欢迎，但有一个缺点不能治理班级纪律，不能操纵课堂。有时尽管老师在教室里面，也能听见学生闹得

15、沸反盈天。学生有讲与教学无关内容的，有吃东西的，有嬉戏打闹的，有无所事事的面对如此的情况，有的老师束手无策，无能为力，有的老师视而不见，听而不闻。这是特别典型的不能正确处理教书与育人关系的老师。如此的老师就应该在对学生如何进展教育方面下功夫，唯有教育与教学齐头并进，才能成为一名受人尊敬的老师。2、师生之间的关系。如今，“师道尊严”的观念应该淡化，更多的是讲究师生之间融洽的关系。但这种融洽是有度的，应该如何样来把握这种度呢？有的老师与学生称兄道弟，有的以低俗的言行取媚于学生，有的与学生无话不说、无所不谈，有的将本身各种情感历程、生活适应、爱好都暴露给学生，有的整日与学生打成一片而完全失去了自我空

16、间等等一切，都是不可取的，这已经将师生关系的“融洽”给低俗化了，只注重了字面的意义而无视了“融洽”的深层内涵。在我看来，师生之间的融洽是建立在老师有人格魅力、渊博学征询，又关爱学生的根底上的。师生之间有一定的间隔也是一种美，生活中任何人都不是完满无缺的，老师也不例外，面对学生，我们应该充分地展示本人的良好人格魅力而引导学生全面成长，而不是将本人的一切东西都暴露无遗，这才有利于教育学生。3、老师与老师之间的关系。中国文学史上曾讲：“文人相轻，自古而然”，看来，要正确处理好老师之间的关系真不容易。那么，该如何来处理呢？（1）彼此尊重，不在任何场合谈论其他老师的短处。（2）真诚待人，别人有困难时能热

17、心协助。学校是一个大家庭，在这个大家庭里，有老弱病残的弱势群体，要有尊老爱幼的良好风气。（3）互相交流，取人之长补已之短。（4）遇到需众多老师合力完成的工作时，不拈轻怕重。（5）要谦虚学习，正因“学海无涯”，因而“学无止境”。任何人都存在着本人未知领域，任何人都不能说本身的教育教学已好到了极点，因而，要不断地、谦虚地向别人学习，不浮夸、不浮燥，不因有一点成绩就沾沾自喜，不在其他老师面前夸耀本人，以求真务实的态度来谦虚学习才能成为一名合格的老师。（6）在成绩评比、评优选先的过程中要亮出本人的成绩时，尽量留意分寸，不损伤别人来抬高本人。4、科任老师与班主任之间的关系。（1）科任老师要协助班主任教育

18、学生，不能认为教育仅仅是班主任的事。（2）科任老师要维护班主任的权威，不能抵毁班主任。同时，班主任要协调好科任老师与学生的关系。（3）科任老师要与班主任一道积极参与班级活动。（4）当科任老师与班主任教育学生的意见不统一时，应加强沟通，不当着学生的面否认另一方。（5）班主任与科任老师在分析本班与本科的成绩时，尤其是成绩考得不理想时，要客观、平复，多从本身找缘故，不能将责任推给对方。5、老师与家长之间的关系：（1）老师与家长是平等的，双方应互相理解，互相尊重，加强沟通，都应为小孩着想，为将小孩培养成全面开展的人才而不懈努力。（2）小孩出现征询题时，老师与家长应共同查找缘故，寻求最正确的教育方式，不能将责任归咎于某一方，特别是老师，一定要操纵本人，不能因小孩有错而责备家长。（3）老师应利用家长学校的课堂、家长会的开会时间向家长们介绍治理小孩的先进理念。（4）家长到校理解情况时，老师应客观地、全面地评价学生，既要表扬优点，也要指出缺乏，不能因小孩有某方面的征询题而否认一切。