其他学科优化小组合作打造活力课堂.doc

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1、其他论文之优化小组合作，打造活力课堂 合作学习是新课程倡导的一种学习方法，它创始了现代教学研究的新领域。合作学习也确实能够推进学生互动，提高学生的参与认识和水平，并促进学困生学习才能的提高。尽管在如今的课堂中，合作式的学习频频出现，但是，却特别少看到真正的小组合作。经常是老师把征询题呈现之后，未留给学生片刻考虑的时间，便开场宣布“合作学习开场”，学生前后座一组，立即开场讨论，教室里立即就会出现一片热烈的场面：同学们你一言，我一语，谁也听不明晰谁在说什么；有的是小组长一个人唱“独角戏”，其他同学谁也不插言，不参与；有的小组互相推托，谁也不发言。过几分钟，老师看看已到预定的时间立即叫“停”，教室里

2、顿时由喧哗转为寂静。随后，小组长站起来说 “我如何如何想的”，“我的意见是”可见如此的“合作学习”确实是课堂教学的一个程序，一个环节，流于方式，既浪费了教学时间，又不利于学生构成良好的行为适应。为使小组合作落到实处，下面谈谈我的几点考虑。一、构建适宜学生进展合作学习的环境。1、健全的心理环境。 在合作学习过程中老师要制造良好的合作学习气氛，用各种适当的方式给学生以心理上的平安感或精神上的鼓舞，如此学生的思维就会更加爽朗，探究热情就会更高涨，合作的欲望就会更强，课堂就会更加生气勃勃。2、充裕的时空环境。 在平常的教学中，我们经常会看到由于学生没有按照老师预设的轨道进展，或由于学生的“吞吞吐吐”，

3、发言或活动被毫无顾忌地打断，这些“蜻蜓点水”式、“一蹴而就”式的合作学习，只能是方式上的合作学习。因而，在学生进展合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言、补充、更正和辩论的时间和空间，让各种不同程度学生的智慧都得到尽情地发挥。二、注重小组成员学习才能的提高和合作适应的培养。1、优化合作小组构造。老师要擅长挖掘每个学生的潜能，按照个性专长，给每个成员分配任务，使学习小组中人人有事做，事事有人做。小组合作学习的目的并不只是为了讨论征询题，也不只是为了便于班级治理，它的主要作用应是为每个成员提供一个能够锻炼和自由开展的舞台。让学生轮番当组长，人人会主持。学生在“组长”与“组员”的角色转换中，即体会

4、到了协助别人的乐趣，又领悟到了融入集体的重要性。2、要会表达和倾听。学生在合作前必须有本人的考虑，在交流前要有本人的见解，在交流中能把本人的方法完好明确地介绍给同伴。为此，老师要教学生一些表达本人观点的方法和策略，如语言描绘、画图说明、举例等。倾听是合作学习的重要环节，也是合作学习成效的重要保证。在日常学习中，学生们适应于汇报本人的方法，却不适应于倾听别人的意见。因而能够要求学生在发言前先对上位发言者所说内容做出评价，如有什么错误，有什么补充，有什么收获（或启发）等，然后再介绍本人的方法。只有认真听别人意见的学生，才能获得优先发言的时机。三、在合作学习中，老师要作好组织者、参与者、指导者等多种角色。在合作学习中，让学生学会与人合作，学会交流、学会倾听。也让我们的课堂充盈智慧和灵性，充满活力和活力。