历史学科对当前中学历史课堂教学的思考.doc

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1、历史论文之对当前中学历史课堂教学的考虑 对当前中学历史课堂教学的考虑1.从历史教学的三大任务的完成情况看 第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改良的地点。详细来说，一是在贯彻整体知识构造的教学方面，老师应留意从总体上把握教材的根本构造和开展脉络，尤其还要注重对内容的深广度作出 恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要注重学生知识构造的转化，立即教材的根本知识构造转化为学生本人的认知构造和学习才能。 第二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素养教育的智能培养目的尚有特别大的间隔。这也是向素养教育转轨的重要内容。笔者认为，要想使智能培养真正到达素养教育的目的，应从进一步改

2、良课堂教学入 手，详细说：一是老师应留出更多的时间，让学生本人去阅读教材、考虑征询题，并进展思辩性的讨论；二是老师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史开展的逻辑联络为中心；三是历史教学要联络实际，要谈古论今 ，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。 第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，因而学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。思想教育的内容笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及 民族骄傲感的培养；在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会开展规律的教育。相比之下，中国史的思想教育要好于世界史部分。构成这种情况的缘故，与应试教育有直截了当的关

3、系，历史老师应引以为戒，在今后的教 学活动中予以注重和进一步地落实。2.从教学方法看还比拟单一、陈旧，学生的主体地位表达得不够突出 特别多老师，尤其是偏僻地区的老师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动特别不够，突出的是老师的主导作用。我们倡导的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有 14类72种之多。老师应当按照不同的教材内容和学生的实际情况，采纳不同的教学方法，尤其要注重学生的主 体地位的表达，充分调动学生的学习积极性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地接受。同时要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学

4、生更好地去掌握知识、 运用知识和驾驭知识。3.从老师的教学根本功底来看，还有待于进一步强化 关于老师的教学根本功，这里从三点来谈一下个人方法：第一，关于历史老师的知识构造征询题。 作为一名中学历史老师，首先应具备扎实的专业根底和完善的知识构造，这直截了当阻碍到教学的深度和广度。这个知识构造应当包括三方面：一是要有贯穿古今的通史知识构造；二是要有熟悉中外的全球史知识构造； 三是要具有超出史学范围的多学科的知识构造。第二、关于历史老师的语言征询题。 历史教学以其学科的特点，对老师的语言也有相应的要求：一是既要生动、详细，又要精确、无误；二是既要粗浅易明白，又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风

5、格；四是既要逻辑严谨，又要有节拍感。但要 到达上述要求，老师必须注重教学语言的培养和训练。第三、关于历史老师的板书、板画征询题。 板书是历史教学的重要组成部分。老师设计板书的过程，既是一种教学艺术再制造的过程，又是老师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的要求、方式等，这里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写 时间征询题，这是个易被忽略的征询题。恰当的书写时间是在老师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边写。 板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史老师必备的根本功。惋惜在教学实际中，其落实情况是不尽人意 的。故笔者建议历史教研指导部门，应加强对老师自绘地图的根本功的监视和指导。 此外，在目前的中学历史课堂教学中，笔者认为还存在着教学信息反响不及时、教学评估不尽科学等征询题，这些都有待于进一步讨论。