体育学科浅谈调动学生上体育课的积极性.doc

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1、体育论文之浅谈调动学生上体育课的积极性 方家咀乡向垅垸小学 胡正长期以来，体育教育在课堂教学中，主要仍然适应于让学生通过身体练习来掌握体育根本知识和技能，不注重培养学生的兴趣和适应。新课程的理念，要求老师要以学生开展为中心，要以学生的兴趣爱好来确定教学目的、安排教学内容，让全体学生主动参与体育运动，享受体育锻炼带来的乐趣。因而，假设学生对学习没有兴趣，在体育教学中老师也就无法调动学生的积极参与性。相反，学生对学习假设有兴趣，又具有良好的适应，就会以一种积极的态度，精神饱满地主动参加锻炼。例如，如今许多女生不喜爱跑步，一听到要跑步就叫苦，更谈不上关于跑步有兴趣和适应了，可速度素养和耐力素养是身材

2、素养的两大重点，那么如何才能提高学生跑步锻炼的积极性呢？老师在跑步练习中有认识地多组织教学竞赛，就会使学生的速度素养和耐力素养在不知不觉中得到充分的锻炼，同时，针对许多学生在竞赛中体力下降快，速度慢，跑不动的现象，老师利用学生爱好篮球的心理，对学生说明速度素养和耐力素养是打好篮球的根本保证，如此学生就能较自觉地练习跑步，教学效果就好多了。因而，体育老师应该转变教学观念，改良教学方法，在课堂教学中积极主动激发学生的体育兴趣，调动他们的积极性。一、课前充分预备，调动学生学习的积极性体育课是一门艺术性与兴趣性特别强的课程，调动学生的学习积极性，发挥学生的主动性，让所有学生参与体育活动是每一个体育老师

3、的职责，体育老师一定要做好课前的预备工作，让学生感到老师预备充分，活动的积极性才能被调动起来了，锻炼身体的自学性也就构成了，因而，体育老师做好课前的预备工作是一项特别重要的工作。体育老师在每次上课前应认真备好教案，考虑其它班级的活动情况，有组织，有步骤的开展体育活动，备课中充分设计场地的活动区域，对不同年级、不同班级、不同性别、不同年龄、不同工程的充分考虑，技术工程的难度、技术工程分布进展合理布置，老师对体育课中出现的征询题要心中有数。体育课前老师要早作预备，合理布置好场地，技术难度大的工程要组织学生安排好垫子，安排好活动的区域，老师有侧重进展辅导，体育课前老师要提早到操场等学生上体育课，课前

4、要加强平安教育，防止损害事故的发生。体育老师要做好体育小骨干的培养，做好老师的助手作用，调动体育小骨干的积极性，培养他们积极参与的主动性，对班级小组长的培养，能治理好本小组的体育活动，如此体育老师上课就特别得心应手。另外体育老师对所教班级学生情况应做到心中有一本账，学生性别、个体差异、活动情况、活动强度心中要明晰，平时教学中学生的体质、体能老师心中要有数，平时分组时老师要有的放矢地把学生的体质情况进展体能分组，编好小组，按性别、个体差异进展体能编组，如此学生在不知不觉中找到了本人锻炼的位置，学习积极性也就相应提高了。二、运用多种教学方法和手段，调动学生的积极性好动、追求新鲜感是学生的天分。因而

5、，体育教学方法和练习手段要变化多样，才能最大限度地调动学生的积极性。1、运用竞赛法和游戏法。在练习中，由于学生好胜心理的驱使，做一些比拟有竞争性的练习或游戏，能够提高学生练习的兴趣，调动练习的积极性。如：跑的教学中的接力赛；投掷教学中指定目的“看谁投的远”等。让学生逐步体会用体育活动来调理和放松学习的紧张和疲劳。这种寓教于乐的教法既能够提高学生对体育活动的兴趣，又能够使他们自觉主动的参与活动。2、采纳多样化的练习方式。多样化的练习直截了当阻碍着学生的兴趣和学习效果，学生精力充分，好奇心强，他们喜爱多变的、手段新颖的练习方式。譬如预备活动，不能老是采纳原封不动的跑步和做操，机械单调地重复，会使学

6、消费生厌烦情绪。假设老师能结合课的内容和教学任务，变换成花式图案形走、侧身跑、穿插步跑、后踢腿跑、变速跑、活动性游戏等，学生的兴趣会大大增加。3、创设生动爽朗和谐的教学情境。教学情境的创设包括教学现场的环境和人际关系心理环境。现场环境如：跑道平坦、沙坑松软、场地界限明晰、器械和场地的有关色彩比照和谐。心理环境包括：师生合作和学生互相合作的凝聚力，愉悦愉快的情绪，坚韧拼搏竞争取胜的气氛等。为创设最优的教学情境老师应不断提高教学艺术，原封不动的命令式教学，不但不能调动学生的积极性，相反会使他们产生逆反心理，构成离心力。老师应该经常同学生一起参加活动，理解学生的需求和兴趣爱好，使制造的情境更贴近学生

7、的生活，同时以身作则，用本人的热情去激发学生的参与认识。4、及时评价，在体育教学中，老师对学生的学习情况给予及时、公正、客观的评价，能积极阻碍学生的心理活动。对学生微小的进步，及时积极确信的语言加以鼓舞和表扬，都能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。对学生的鼓舞和表扬除用富有感情色彩的评价语言如：“特别好”“有进步”“不错”“接着努力”等外，老师还要用肢体语言来评价学生，如微笑、点头、鼓掌等。及时评价要精确，特别留意对不同对象掌握不同分寸。对有骄傲情绪的学生，要引导他们谦虚，看到本人的缺乏。对根底差的学生应留意观察，只要有微小的进步就要确信，没有进步的学生也要多加鼓

8、舞，相信真情所至，也能金石为开，应多加鼓舞激发决心，不能冷落、视而不见。三、老师良好的教态，能够调动学生学习的积极性体育教学是师生的双边活动，只有师生默契配合，才能获得好的教学效果。那么如何样才能是使学生积极主动地配合老师的教学呢？我认为，首先要消除学生对老师的戒备心理和拘谨感。处理这个征询题的关键，在于老师的教态和表情的感染力。比方：老师在开场上课的时候，以亲切自然的表情、认真谦逊的态度、落落大方地站在学生面前，用热情洋溢的语调向学生征询好，能消除学生拘谨抑郁的心理。学生从老师亲切的目光中获得了大胆地扩展思维的才能以及学习的动力。看到老师亲切而热情的表情，学生的心情是兴奋的，按照心理学观点，

9、轻松欢乐的心理，不仅能使人产生超人的经历力，而且能够爽朗制造思维，充分发挥心理潜力，提高学生学习的积极性，这些都为完成教学任务奠定了良好的心理根底。反之，老师上课时，假设以阴沉的脸，给学生一副冰冷的面孔，学生见后觉得可畏，因而就会敬而远之。因而学生在精神上就会遭到压抑，师生间的情感信息就特别难得到交流，更谈不上启迪思维、调动学习积极性，如此教和学也就成了单调乏味的、必须履行的义务，课堂教学必定处于僵化状态，效果也不会好的。另外，由于我们老师的职业特点，语言是我们进展教育教学的主要工具，正确运用语言对完成教学任务有着重要意义。体育教学是以各种身体练习、活动的方式为主。这是由于体育教学的目的和任务

10、所决定的。为了调动学生学习的积极性，老师讲解动作要领时要简明扼要、重点突出，比方口诀、顺口溜等，如此的语言和讲解既能促进学生的思维，又生动形象，富有幽默感。反之，假设语言模糊不清，罗嗦重复，空洞乏味的讲解，既阻碍了学生教学效果，又会使学生昏昏欲睡，产生厌烦心理。四、创设成功体验，调动学习的积极性著名教育家苏霍姆林斯基把调动学生学习积极性看做是启动学生学习兴趣的“钥匙”，他要求老师在每个学生身上觉察他最强的一面，找出他作为个人开展根源的“闪光点”。因而我们体育老师要擅长觉察各个学生的长处闪光点，因势利导，调动学生的学习兴趣。小学生的自决心不管对他们的学习仍然人生开展都至关重要，只有自信的人，才能

11、在成长过程中既保持不断的制造力，又保持健康心态，由于学生比拟微小，往往看不到本人的潜能，因而常常表现为缺乏自信。在教学中老师在教学中要留意目的设置的层次性和积极评价手段的灵敏性，教法运用要因材施教，使每个学生在适宜本人才能水平上都能体验到学习成功的乐趣，加强学习的决心，丰富内心世界，开展心理素养。例如，体育老师在设计“小篮球”教学时，把学校的活动篮降低了许多，将学生按身高、弹跳力分了组，并让学生模拟心中所崇拜的篮球明星来练习行进间上篮，低手或高手随意。练习的效果可想而知，不但每个学生都积极抢着练习，而且命中率大大提高。整堂课上学生个性飞扬，主体认识被唤醒了。因而体育老师应当按照学生实际才能，有

12、针对性地对他们提出力所能及的要求和目的，为他们提供成功的时机。学生经常体验到成功和本人才能的提高，就会既加强了学习的自决心，又激发和维持了坚持参加体育活动的内部动机。在体育课中体育老师要让学生有欢乐的体验，不要刻意追求成绩，给学生压力，使之紧张，让学生在轻松愉快的气氛中完成练习，并享受体育活动给其本身带来的欢乐。教学中老师要科学地安排教学内容，合理组织教学，有效地运用各种教学手段、创设各种环境。使每一个学生都有时机获得成功，都学有所得，学有所成。例如：在跳高教学时，我采纳分组教学法，在六个跳高区设置不同的高度，分别为80厘米、100厘米、110厘米、120厘米、126厘米、132厘米。要求学生

13、由低到高练习，凡能跳过80厘米高度的，才能够接着跳另一个高度，以此类推，假设是连续三次跳不过，轮回去练习低一级别的高度。目的是使跳高水平不同的学生都有参与练习，都体验到成功过杆的时机，从而产生成就感，激发学习动力；在练习过程中，旦学生有良好表现时，如技术动作完成得精确、优美；小组团结协作获得好成绩等，老师要给予及时确实信和表扬。另外，老师还要积极引导学生向更高目的努力，不断超越自我，不断获得成功的体验。从而调动他们的积极性，树立成功的信念。五、巧用鼓舞性语言，调动学生学习的积极性心理学研究成果说明，鼓舞能使人不断维持在一个兴奋状态中，会对行为产生强大的推进力量。实践中，我曾经采纳过下面几种方法

14、来激发学生学习体育与进展体育锻炼的动机。1、鼓舞鼓舞法。“试一试，老师相信你能行。”“英勇点，你一定能跳过去。”“做错了，没关系，认真、大胆去做确实是好样的”等等。2、竞争鼓舞法。“比一比，看看哪个同学最守纪律？”“比一比，看谁做得最好？”“别大意，别人正预备向你们发出挑战呢？”通过个人竞争，小组竞争等方式鼓舞学生的勇气，向别人展示本人的本领，激发其学习的热情，上进心和自决心，使学生在战胜别人，战胜本人的过程中享遭到达目的的欢乐和获得成功的喜悦。3、目的鼓舞法。“真不错，你的动作越来越接近标准啦！”等。4、典范鼓舞法。典范具有示范性、生动性和鲜明性，有了典范，不仅学有方向，赶有目的，而且学起来看得见，摸得看，说服力大，号召力强。体育课上假设能注重课前预备以及教学方法的不断改革创新，以鼓舞为手段，以语言为载体，不但能够构成平等友爱的师生关系，更能够让学生提高体育学习的积极性，从情感体验上自觉喜爱体育、热爱运动。体育课自然就会变成学生的欢乐天地。学生就会在体育运动中体验到无穷的乐趣，自然而然的保持学习的积极性，从而养成终身体育锻练的适应。