其他学科浅谈行为不良学生的成因与对策.doc
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1、其他论文之浅谈行为不良学生的成因与对策 苏应龙行为不良学生的存在是一个普遍的事实。所谓行为不良学生是指在校内外屡次发生违犯校规校纪、违犯社会公德且在群体中表现较差的学生。他们的不良行为有:欠交作业、破坏课堂纪律、抄作业、考试作弊、破坏公物、打架斗殴、抽烟、喝酒、赌博、进营业性电子游戏厅、营业性网吧、无故旷课甚至离家出走等。行为不良学生应引起我们老师尤其是班主任的注重,我们应把教育转化行为不良学生作为本人的一项艰巨的荣耀的任务,实在抓好。假设不能有效地转化他们,将会给学校工作的顺利开展带来一定的苦恼,更会给社会增加不稳定的要素。要教育转化行为不良学生,必须首先理解他们变化的内、外因,然后才能找四
2、处理征询题的方法。一、行为不良学生的成因行为不良学生的构成,总的来说有内、外两方面的缘故。从外因方面来看,家庭教育的失当、学校教育失误以及来自社会的不良阻碍;从内因方面来看,中学生心理发育不成熟。行为不良学生的构成是客观外因通过学生本身心理内因起作用的结果。(一)中学生不成熟的心理是导致不良行为的产生的内因中学生正处于生理、心理急剧变化开展的时期。从心理方面来看,一方面,他们由少时的依赖性逐步向独立性过渡,显然有了一定的思想,有了一定的自主推断,自我认识较强,个性突出;另一方面,他们的心理发育还不成熟,心理比拟脆弱、稚嫩,容易极端、片面、消沉、缺乏理智。如今,他们正处于心理断奶期,由于心理的不
3、成熟,导致他们对本人的身心开展感到困惑,对各种社会现象感到迷茫。中学生心理的不成熟主要表如今:1、道德认识上的错误。中学生的道德认识还不稳定,有时不理解或不能正确理解有关的道德要求和道德准则,不能明辨是非、分清善恶,常有较大的片面性,爱作绝对确实信或否认。如把不恪守纪律看作是“英勇”,把尊敬老师看成是“拍马”,把积极参与各类活动看作是“出风头”,把向老师反映情况看成是“出卖同学”,这些道德认识上的错误,容易导致不良行为的逐步构成。2、道德情感的非正常开展。有些中学生由于受不良的家庭环境、社会环境、学校环境的阻碍,变得自私、任性,不明白得关怀别人,不能建立良好的人际关系,经常和同学发生矛盾,和老
4、师发生冲突,和长辈发生争吵,以致于开展为爱憎不明、感情用事、性情暴躁、喜怒无常。情感的非正常开展也是导致不良行为产生的一个重要要素。3、道德意志的薄弱。有些学生害怕困难,见到困难就退缩,有些学生缺乏抵抗不良引诱的才能,即便通过教育有了进步后,也往往因经不住引诱而出现反复,失去操纵本人的才能,这些意志薄弱的学生往往会开展成为行为不良的学生。(二)家庭教育的失当据调查,许多行为不良学生大多出自征询题家庭。在行为不良的学生家庭中,经常能够看到以下几种情形。1、破裂型家庭。目前每个学校里都会有一小部分学生来自离异家庭,当该学生成为离婚双方重建新家庭的一大障碍时,不管子女跟谁都容易被疏于治理和教育。生活
5、在破裂家庭的学生,特别容易养成偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯。2、专制型家庭。有的学生父母对子女要求过高、过严,平时又疏于治理,教育方式简单粗暴,学生一旦出现不良行为或达不到父母提出的要求时,其父母就会棍棒相加。如此的学生得不到关爱、得不到平和,特别容易养成自卑、虚荣、孤僻的畸形心态。由于在家庭中缺少关爱,如此的学生往往会到社会上寻求“哥儿们”的协助,进而遭到不良引诱而走上邪路。3、溺爱型家庭。有的父母对子女溺爱偏袒,不管子女提出多高要求,父母总会想方设法地满足他。如此就会使子女养成好吃懒做的不良品行,甚至开展到为所欲为、不可拾掇的地步。4、不良行为型家庭。家长行为不检点,行为粗鲁,脏话连篇
6、,甚至作风不正,酗酒赌博,盗窃腐化等不良行为,直截了当阻碍子女品行的开展。(三)学校教育的失误1、当前的考试制度导致部分学生求知欲的减弱、学习热情的降低。在当前的考试制度下,学生的课业负担和心理负担较重,从而导致部分学生身心遭到极大的压抑并屡遭挫折和失败,使他们不能习惯学校环境。学生求知欲的减弱、学习热情的降低,正是学生不良行为构成的开场。2、老师对学生缺乏耐心。有特别大一部分学生是由于上课听不明白、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。老师尽管对他们做了一些教育工作,但不能持之以恒或因顾及多数学生的教育和教学,不可能在他们身上化特别多精力,往往把他们丢在一边不予理会或训斥一顿,如此不但收不到
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