其他学科中学生自我管理能力培养浅探.doc

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1、其他论文之中学生自我治理才能培养浅探 苏霍姆林斯基曾说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”学生实现自我治理是实现自我教育的重要手段，也是现代教育开展的一个重要趋势，是教育体制改革和加强学生德育工作的重要工作之一，同时也表达了一个学校的校风和一个班级的班风。班级作为学校教学活动的根本单位，其治理水平的高低，对学生健康全面的开展，对完成教育和教学的各项任务起到举足轻重的作用。注重学生全面的开展，是二十一世纪教育现代化的重要内容，也是当今世界教育现代化的重要目的和共同趋向。笔者认为要注重学生的全面开展，就要培养学生的自我治理才能。自我治理才能它是在班级治理者指导下的学生本人认识本人，本人调理本人，

2、本人治理本人，以自我认识为根底，通过自我体验获得认识自我的情感动力。搞好学生自我治理，对班级治理有十分严峻的阻碍，对促进学生的成长具有积极的作用。因而，构建学生自我治理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有时机上岗“施政”，有效劳同学、锻炼本人、表现本人、提高本人的时机。如今的中学生，自尊心、自决心强，思想逐步趋于成熟，不愿总让别人牵着本人的颈项走，而现实的，老师也不能整天跟在学生的身后，不能一生陪伴学生，不能总玩“老鹰捉小鸡”的游戏，最终还得靠学生本人去辨析、去面对复杂的社会。因而，必须让学生学会自我教育、学会自我治理。如何实现这点，我以为，能够试着从以下方面作出尝试：一、激发愿望激发学生

3、自我教育、自我治理，“我的生活我做主”的愿望，是重要前提。 老师在平时要擅长觉察每个学生身上的“闪光点”，并给予充分确实信和鼓舞，使学生体会到本人身上的上进力量，从而加强自尊心，自决心和上进心，产生“天生我才必有用”的思想信念。学生的每一点进步，作为老师都应及时觉察，适时给予表扬，学生就会不断完善本人。自尊心、自决心是学生发扬优点、克服缺点的力量源泉，是自我治理的内在要素。假设动不动就惩罚，会使学生失去决心，失去自尊，学生会做出过激反响，会反其道而行之，与老师有抵触情绪，从心理上回绝老师，不愿意接近老师，古语说：“亲其师，信其道。” 因而，主动地走进学生的心田，开诚布公地去做学生的思想工作，使

4、“信任”作为一种心理现象，是教育者必须具备的根本知识之一，即我们所说的“心理相容”。苏霍姆林斯基在给老师的一百条建议中曾经说过：“自我教育需要有特别重要而强有力的促进要素自尊心、自我尊重感、上进心”。奥地利现代教育家山贝布尔也在品行教育一书中说到：“在品行以及整个人的教育领域内，只有一个途径能够接近学生，这确实是你对他的信任手由此换取的他对你的信任。”我们只有真诚的信任尊重学生，关怀保护学生，才能获得学生的信任，才能使学生对老师倾吐衷肠，开诚布公的交谈，以心换心，以到达学生自我教育的目的。二、授之以渔授人以鱼，不如授之以渔，引导学生学会进展自我教育、自我治理的方法，是关键所在。首先，平时对学生

5、进展生活和学习的独立性教育。日常应强化宣传“本人的事本人做”，强化自我治理认识。最好能主动与家长联络，使学生获得更多的培养独立性的时机，保证学校、家庭、社会阻碍的一致性。其次，学生自我教育和治理才能的培养，要在各种活动中进展引导。马克思说：“人来到世界是没有带着镜子的因而人起初是以别人来反映本人的”。因而，只有通过活动中的人际交往，人才能正确的理解本人。我们所讲的自我教育决不是“闭门思过”、“修身养性”。而要引导学生参加丰富多彩的活动，让他们在实践锻炼中领悟每个角色的标准，培养适应行为。例如充分利用主题班会活动或者引入团体心理辅导、进展干部培训等。再次，老师的“权力下放”也是必要的。要发扬民主

6、作风，加强学生的自主认识。作为新时代的老师不应满足于“家长式”的治理方法，不应该去扮演“保姆”或“警察”的角色。假设事无巨细，“管”字当头，会使学消费生依赖心态。学生或许会有这种方法：反正一切都有老师管着，何必再费心呢？处于这种状态的学生，自然谈不上什么自我教育。如此的教育方式也无法培养自主认识、独立认识和参与认识。要改变这种状态，就需要我们首先从思想上转变某些陈旧的教育观念，鼓舞学生勇于探究，去自我认识，自我体验。在遇到失败、危险、屈辱、痛苦时，教育学生要自信，不要自卑；要自尊，不要自贱；要骄傲，不要自愧；要自慰，不要自责。要时刻对本人的思想情绪和行为进展自我调理，自我强化、自我鞭策。在班级

7、治理中，应当让每个学生都有参与治理的时机。以班干部为龙头，逐步吸引所有学生参与集体生活。让集体成员感遭到集体的荣辱、利害和个人的荣辱、利害是一致的，从而使每个学生都能产生对集体的责任感和荣誉感，把“被迫行为”变成内化的、自觉的行为。三、营建气氛学校良好的自我治理气氛的营建是实现自我治理的手段。营建良好的校园文化气氛，构建能促进学生开展的团队精神，团队精神是一种凝聚团队成员的亲和力，能对成员集体的共同认识起强化作用。集体认识、共同价值观、团结友爱、风格高尚的共同愿景和情感体验的支配，才能使团队成员自愿地将本人的聪明才智奉献给团队从而也使本身获得更为全面的开展，否则，所谓的自我治理只能是老师的委派

8、任务。同时，我们还要积极寻求学校、家庭、社会三方配合的方法，以求得到更好的教育效果。为了促进学生自我治理，在详细方法上，我采取了如下措施：1、建立值日班长制。按学号轮番来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，催促每一位同学做好本人的份内事，记载班务日志，检查其他班干部的工作情况。如此能够极大地激发学生的积极性和主动性，培养他们的才能，使班组的自我治理得到加强，班集体内部也日趋团结。2、民主改选班干部。为了使更多的学生有当班干部的时机，让每一个学生都相信“我能行”，同时也能时时催促班干部把事情做好。采取干部定期轮换制的方法，班干部从同学中间选

9、举产生，由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。如此既能够给更多的学生提供锻炼的时机，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长治理班级，负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作，并记录工作情况。3、事事落实到个人。明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到本身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都能够在班级中找到一个适宜的位置，担负一项详细的工作，人人都为集体作奉献，人人都认识到本人是班集体中不可缺少的一员。在班级治理中建立起一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部治理制度、值日生治

10、理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到本人的位置，觉察到本人的利益所在，从而构成责任认识。总之，素养教育和德育教育任重而道远。作为一名班主任，在班级治理中留意充分发挥学生的主体作用，发挥学生的自我治理才能，以本人为本，有助于提高学生参与班级治理的积极性，挖掘学生的制造潜能，提高学生的整体素养，达成有效的班级治理目的。放手让学生去自我治理，是以人为本的重要举措。难度是有的，征询题也不少，但这毕竟是学生自我治理的第一步，作为教育者，我们首先就要克服怕出事的陈腐观念。怕出事确实是要求稳、因循守旧，按部就班，这对学生的制造力及自我认识，事实上是种扼杀。我们要同意学生在自我治理中去自我修正、调正本人的思想、行为方式，最终到达自我教育的效果。