地理学科素质教育在中学地理教学中的应用.doc

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1、地理论文之素养教育在中学地理教学中的应用 静地理课堂是施行素养教育的主阵地之一。如何选择正确途径，在主阵地上扎扎实实地为提高学生的素养效劳，是摆在地理老师面前的一项重要任务。一、 培养地理兴趣现代教育媒体主要包括幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等。具有形声性、再现性和先进性的特点。它主要以图像和声音的方式传递信息，可使学生真正做到眼耳并用、视听并用，使知识传递、接受、经历变得比拟容易，也于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学，可按照教学需要将要表现的对象由小变大、化远为近，可使反响过程由快变慢或由慢变快，可将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如我将大陆漂移假说和海底扩张学说的软

2、盘装上计算机，然后模仿两亿年前直到如今的大陆漂移过程，再演示板块运移过程，这大大地激发了学生的学习兴趣。现代媒体教学不仅能激发学生的学习兴趣，也有助为实现教学过程最优化提供了物质根底。二、 培养自学才能所谓设疑推进法确实是将某章节设计成假设干个按部就班的征询题，如此可促进学生看书、考虑。通过老师提征询学生答复，一个征询题一个征询题地加以处理，如此不仅能够使学生早日养本钱人学习掌握知识的适应和本领，而且还能够有效地锻炼学生的语言表达才能，对学生思维才能的提高也有特别大协助。整节课的内容能够转化成假设干个小征询题，学生通过看书、考虑完成。关于难度较大的征询题，能够让学生在讨论中完成。为促进学生积极

3、考虑，积极发言，可采纳多变灵敏的启发诱导方法。如此做比老师单纯讲解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。三、 培养制造才能让学生动手操作比老师讲解的效果要好得多，学生本人动手操作，会遇到一系列的实际征询题，这会促进其考虑、探究，在不断失败中求得成功。经常让学生动手操作，不仅可使学生的动手才能得以提高，而且能够激发学生的制造性思维，甚至会迸发出制造制造的火花。老师跟学生讲解地轴、两极、经纬度、经纬网等有关知识点时，有些学生弄不明晰。经试验，改用学生本人动手操作的方法，让学生在课后用乒乓球做一个小地球仪，然后评比，看谁做得最好。通过动手操作，学生不仅比拟顺利地掌握了有关的知识点，还向老师提出了不少在

4、制造地球仪过程中遇到的征询题。多采纳这种教学方法不仅能发挥学生的主观能动性，还能够激发学生的制造精神，对培养制造性人才特别有协助。四、 培养思维才能留美教育学博士周南照先生结合在美留学的经历谈到：“在一些兴隆国家，小孩从小接受确实实是以启发思路为主的学习。还在中学阶段，就普遍让学生作课题，即给一个标题，让学生本人去查材料，本人进展研究，然后再写成文章。如此就打破了老师讲、学生记的填鸭式教学方式，让学生充分体验本人探究、本人觉察的乐趣，从中锻炼分析才能和处理征询题的才能。”在地理教学上，我尝试了如此的教学方法，就某一专题让学生搜集材料。例如，以“全球气温变暖将给地球带来如何样的阻碍”、“为什么要

5、保护人类之家”等为专题，让学生到图书馆、阅览室去搜集材料，然后以一节课时间组织一场“地理小论文交流会”。五、 到实际中应用以往地理教学只注重书本知识，不注重实践才能，理论脱离实际。素养教育倡导在实际中运用。注重和加强学生的社会实践教育，是当前深化教育改革、搞好素养教育的重要方面。因而，到野外观察是学习地理所必须的，也是搞好地理课堂教学所必须的。例如，讲到陆地地形时，我就组织学生调查校园地理园的地形品种和特征；讲到环境保护时，我就让学生到废品回收站和垃圾处理站参观，然后要求学生回校写调查报告。让学生走出校门，有利于学生理解自然、理解社会，有利于加强学生在实践中运用知识的才能及学习的积极性和主动性。