其他学科“成功训练”课堂教学激发学生的学习兴趣.doc

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1、其他论文之“成功训练”课堂教学激发学生的学习兴趣 地点课程教育教学的核心理念是：一切教学为了每一位学生的综合才能开展。而“开展教育”的核心是“教会学生学习”，而学习兴趣才是学习的真正驱动力，只有兴趣驱动，学生才会主动参与学习，才能实现自主性开展，只有抓住“教会学生学习，培养学习兴趣”这一理念，才能更好地实现 “探究与实践”、“反思与交流”“情感态度与成功价值观”三维一体的教学目的。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？一、注重转变老师角色，建立交往互动的师生关系地点课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充、共同实践体验，在这个过程中老师与学生分享彼此的活动性

2、反思、经历和遇到的实际征询题、交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的觉察，从而到达共识、共享、共进。例如：六年级成功训练上册取水一课，先不去教学生如何去做实践与探究，而是让学生有目的地本人去体验互相合作获取成功的活动，老师能够加大一点难度吸引学生，并和学生一起研讨游戏实践，归纳活动的重难点，达成完成任务的共识。让学生在大胆、轻松、愉快地体验气氛中开展本人，体验挑战活动的乐趣。我想这确实是学生的心声，在我的课堂上，我希望我的学生人人都尊敬我，但却不怕我，他们能无所顾忌地表达本人的观点，提出本人的疑征询，敢说、敢征询、敢做，把我当做他们最亲近的人。又如，取水一课中，学生通过第一次的体验

3、探究感遭到了游戏“取水”活动的难度，觉察了许许多多的征询题，这时我及时把学生召集到一起，自由交谈活动使用的方法，以及在活动中都感遭到了哪些阻力性征询题。同学们都想表现本人，争抢着说本人的感受和意见，意见不统一如何办？大家自发地开场以小组方式研讨处理出现的征询题，最后决定分组活动，一组一个方法，实践后互相交换体验“取水”活动的使用方案。让每个学生都能够体验到不同“取水”方法带来的欢乐，并从中感悟出活动的创意，接着，各小组针对本次活动展开了讨论，明确了决定活动成功的关键要素是合作。学生在这种宽松和谐，平等民主的课堂环境中，学生自由地放飞心灵，思维最大程度地爽朗起来，充分发挥制造力，想象力，主动地参

4、与到学习中来，体验参与设计和学习的乐趣。二、用喜闻乐见的游戏，调动学生学习的兴趣积极调动地点课程的三要素： 动手、动口、动脑，真正表达出来多种感官参与学习活动，大大培养学生的学习兴趣。关于学生来说，有相当一部分学生，身体习惯才能差，积极性不高，他们觉得地点课堂上体验难度大，成功不易获取，学习体验提不起精神来，活动中与别人合作不默契，越做越没劲，本身有一种无法抗拒的厌学情绪，但是却特别愿意玩各种游戏，喜爱参加各类娱乐活动，特别是一些电子游戏是那么迷恋，能够通宵达旦，能够废寝忘食，由于小孩需要玩，这是他们的天分，开掘他们的潜能，关键在于我们应该如何样去引导他们去玩。上课时，我采纳了丰富多彩的游戏活

5、动，协助学生找回童趣，获得成功感。比方，我在成功训练教学“雕塑”一课时，我设计了一个捉间谍游戏，将学生分为假设干“突击小组”，每个小组指派人数不等的间谍，让学生在考虑征询题的过程中，通过沟通与交流去寻找、运用多种方法，学生觉得新鲜而有趣，学生的思维不断处于兴奋、爽朗之中。如此，学生才会对单调的“雕塑”学习产生浓重的兴趣，才会自主地去参与小组的群雕设计，才会有所觉察，有所创新。三、用精彩的表演，激活学生丰富的想象力，培养学生合作学习的兴趣。学生体验成功的秘诀是兴趣，现代教育教学理论特别强调非智力要素对学生学习活动的阻碍，注重培养学生的学习兴趣，激发学生学习的动机，促进学生智力活动的开展。把课开场的激趣引入和课中的实践体验都交给学生本人，让他们自由创编活动，自主展示自我，用本人想做的、想展示的精彩表演来参与其中，如此，学生的个性在课堂上得到了充分的张扬，学生的潜能得到了充分的发挥。既给了学生制造、思维、想象、表演的时机，又能让每一个学生兴致盎然，畅所欲言。让学生品味到地点课程活动体验的喜悦和骄傲，在不断的自信、合作、探究、反思与经历积累的成长中感受更多、更大的成功。