化学学科初中化学韵语教学法初探.doc

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1、化学论文之初中化学韵语教学法初探 一、征询题的提出在平时的化学学习中，我觉察学生对一些知识要花特别多功夫才能记住；时间长了，本来记住的东西，在应用的时候，一时又想不起来，甚至完全忘了。究其缘故特别多，其中一个主要缘故确实是学习不得法，没窍门。为了让学生学好化学。记住记牢所学知识，提高学习效率，我在教学中施行韵语教学法收到了良好效果，现做以简单介绍：二、韵语教学法的内涵韵语：是采纳合辙押韵的方式编成的，是一种群众化的传统文化方式。而化学韵语教学法确实是把化学知识按合辙押韵的方式编成韵语，使之句式整齐、文道结合、粗浅易明白、便于经历的一种方法。三、化学韵语的分类按照化学韵语所表达的知识内容，我将化

2、学韵语编成了概念原理韵语、单质和化合物韵语、实验操作技能韵语、化学计算韵语等。四、化学韵语的内容简介化学概念原理韵语是将其内涵和外延编成歌诀来经历，如“固体的溶解度”可编成“溶解度把握四要素，首先指明某温度，溶质、溶剂配溶液、溶剂规定 100克、质量单位都用克、溶液状态要饱和”。单质和化合物韵语是将其物理性质、化学性质以及用处等编成的，如“二氧化碳”可编成“二氧化碳有灭火性、固体俗称叫干冰，和水化合成碳酸，常用石灰水来检验。”化学实验操作技能韵语是按照操作要领，本卷须知来编成的。如“过滤”操作可编成“过滤操作特别重要，一贴、二低和三靠。粗盐提纯用玻璃棒，四处作用不一样。”化学计算韵语是按计算格

3、式，本卷须知来编成的。如溶质的质量分数的计算可编成“质量分数表达式，溶液上面是溶质，通常加水来稀释，前后不变是溶质”等等。五、化学韵语教学的理论根底伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“出现学生落后，成绩不良现象”主要由于他们“没有把那些好似是知识地基的根底知识结实地保持在经历里、到达牢记终生的程度。”化学韵语教学确实是借助化学韵语来快记、巧记、记住、记牢所学化学知识，让学生学得快，记得牢，活学活用，举一反三。其理论按照主要有：1、快速经历原理心理学研究证明：经历的根底是联想、而快速经历主要是运用定位联想和奇特联想。而化学韵语教学确实是从快速经历入手，运用定位联想和奇思妙想，如化学上洗气瓶用处特别广

4、，操作要领可编成“长进短出气畅顺，短进长出液外喷”。学生在新奇好笑中，轻松愉快地记住了操作要领，既快又好。2、认知规律现代教育理论研究认为“儿童和青青年的思维过程与成人不同，是先整体后部分，先经历后理解。”学生在学习化学时，常常感到知识琐碎、难记。而化学韵语确实是把化学知识有机地组合在一起，以知识块的方式，让学生整体经历，整体储存，如此记的化学知识不易拆散和遗忘。如学生在学习完碱的通性时，常感到知识零碎，记不住，为此，我将碱的四条通性编成“碱的性质特别爽朗，能和酸类起中和，酸性氧化物特别多，发生反响和碱液，能和盐类起反响，指示剂遇碱变颜色。”如此将碱的通性组成一个整体知识块，学生读起来琅琅上口

5、，记起来轻松愉快。现代教育心理学还认为“学生对各种知识的领会并不是立即就实现的。它需要通过一定的开展过程。”在施行化学韵语教学中就不能要求所教学生一步到位全学会，而要给学生一定的时间去理解、揣摩，并在学习中逐步内化。3、遗忘规律心理学研究说明：人的遗忘是有规律的，总体来说，先快后慢，而随着时间的推移，不被遗忘的往往是最感兴趣的东西。要克服遗忘，应采取有规律的经历，并采取科学的经历方法。化学韵语教学确实是让学生来科学地经历，将短时经历变成长时经历。由于化学韵语让学生巧学巧记，学生将化学韵语在头脑中变成了活字典。既便是临时遗忘了，但在应用时也会通过定位联想，迅速唤醒沉睡的经历，使知识在大脑中注重，

6、到达经历的最正确效果。如初中生对石蕊、酚酞两种指示剂在酸性、碱性溶液中的变色情况，时间长了，易忘、易混，我按照偏旁对应法编成“异红同蓝、酚酸不变。”即便是忘了变成什么颜色，但按偏旁对一对也能立即想起：石蕊遇酸液变红，遇碱液变蓝，酚酞遇碱液变红，遇酸液不变色。”可谓是永不忘却。六、韵语教学法在教学中的详细操作韵语教学法在教学中应灵敏应用，假设在教学中使用恰当，能够为老师的教学增添荣耀，富有特色。现就以人教版第八章第三节酸的通性 PH为例来谈谈在教学设计中如何有用韵语教学。本节课从知识要点来说，包括：一、酸的分类、命名；二、酸的通性；三、 PH-酸碱度的表示法共三部分。我在教学时如此采纳韵语教学的

7、：1、在归纳整理完“酸的分类和命名”时，我启发学生如何样对其它酸命名？通过延伸拓展，归纳编写了如下韵语：含氧酸命名掐头去尾留中间留下什么读“某”酸较高“某”、较低“亚”“高某”一定 7价无氧酸命名无氧酸命名特别简单从左往右“氢某”酸盐酸组成特别特别一氢一氯把氧丢2、在归纳酸的通性时，学生对金属爽朗性顺序的意义和如何应用它来写置换反响掌握不好，我将其编成如下韵语：钾钙钠镁铝靠前性质爽朗不一般锌、铁、锡、铅在氢前能把酸中氢置换铜汞银铂金末端和酸反响实在难位置越前越爽朗前把后边来置换3、对PH值的大小规定，我将其编成如下韵语：酸碱强度 PH值规定 0到正14小 7酸大7碱中性为 7在中间通过采取韵语

8、教学，本节课收到了特别好的效果，学生不仅学有所得，而且记得结实。七、对韵语教学的几点体会采取韵语教学，我的总体感受是，它是一种高效率的教学法，其突出优点是：1、学生记得快。一般学生学化学采纳多读、多记、死记硬背，而韵语教学能让学生从快速经历着手，在较短时间内迅速记住化学知识，我通过韵语让学生经历要比一般经历快好几倍。2、经历的容量大。一般学生经历知识，支离破裂，记的虽多，忘的快，即所谓贪多嚼不烂，而韵语教学是按照学生“先整体后部分”的认知规律，充分运用整体认知的原理来经历，不仅经历效率高，而且掌握的全面详细，经历信息量多、不遗忘、收获多，是学习化学的一大法宝。3、内容详细、方法灵敏。韵语教学将

9、化学知识编成韵文，知识高度精炼浓缩，又加上有告诉学生如何详细来学化学，能充分激发学生学习化学的积极性，发挥他们的潜能，促进学生的开展，学生不仅掌握了知识与技能，更学会了化学知识的构成过程和解题方法，激发起学生的求知欲和创新才能。4、语言精练、促进思维。我编的一系列化学韵语有三言句、五言句、七言句、对联句等等。如此将化学知识用文字组合，语言精练，不仅读起来押韵、琅琅上口，而且寓化学知识于其中，有利于促进学生的思维开展。5、方法简单，易于操作。韵语教学，不需要选择老师和学生，也不需要改变教学设备和经济投入，只要是有一定的化学根底知识的老师和学生都能会读，并理解会用。不改变老师原来的教学方式，老师只要在本人的教学中随时应用，可起到意想不到的教学效果，有推行和使用价值。实践也证明了这种教学方法能十分奏效，该法在我校推行后，学生学习得法，兴趣浓重，学习积极性高涨；我所任教班级化学单科成绩，连年居全校第一，我校化学成绩在全县也名列前茅，我的课堂教学深得学生喜欢，深得师生好评。