地理学科浅谈发展性高中地理学习评价.doc

《地理学科浅谈发展性高中地理学习评价.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理学科浅谈发展性高中地理学习评价.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、地理论文之浅谈开展性高中地理学习评价 对综合与批判思维技能的评价，可选择附录方式的工具该评价着重评价学生的推理才能和思维才能，强调过程，可采纳附录式评价工具。这类工具能够明晰地展现学生的推理和思维过程，有助于评价。如内涵拓展、注释性档案袋等。内涵拓展：老师给出某些知识点，让学生就这些知识点的内涵来进展拓展，按照内涵延伸进展综合，可评价学生对知识点间联络的处理和从整体上把握知识的水平。如“消费活动与地域联络”中有关“交通运输规划”这一知识点，能够设置以下标题：按照图中提供的模型（图2），以你所熟悉的一个地区为例，分析各要素对其交通规划的阻碍。注释性档案袋：确定能代表学生创新活动的样本。如某一个地

2、区的交通规划图、某一地区的环境调查报告都能够。样本后必须附有学生的活动步骤，以及学生对本人作品的评价，以便老师按照学生的思维过程和批判认识进展评价。对研究与处理征询题才能的评价，可选择答题方式的工具该评价主要评价学生是否能从现象中找到征询题的本质，能否敏锐地洞察征询题的症结，找出处理征询题的策略。包括征询题认知任务、原理标题以及征询题处理录等。 征询题认知任务：提供应学生一些类似的地理案例，让学生觉察其中的类似之处和从中区分每个案例的特别之处。老师借此评价学生对征询题的洞察力。如针对我国北方目前沙尘暴严峻这一环境征询题，可给出以下辅助材料进展评价。材料一：土地退化严峻，全国水土流失达367万平

3、方千米，约占国土面积的38，平均每年新增的流失面积达1万平方千米；荒漠化面积已达262万平方千米，同时每年还以2460平方千米的速度扩展，浮尘和沙尘暴频繁发生；草地退化、沙化和碱化的面积占1/3，同时每年还以200万公顷的速度增加。材料二：1999年起，特别是近几年，强沙尘暴屡次侵袭北方，包括首都北京，这不仅给我们的消费和生活带来极大的危害，而且与奥运城市北京提出的“绿色奥运”大相径庭，有损我国声誉。按照以上材料分析沙尘暴构成的缘故？征询题处理录：针对所给标题的解答，要求学生把如何找出征询题打破口和处理征询题的步骤，以及在困难中选择途径的步骤一一写出来，老师按照学生的解答进展评价。对应用与表现

4、技能的评价，可选择活动方式的工具该评价调查学生的实际才能，活动方式给予学生较多的发挥空间，提供知识运用的舞台。自助课、应用反响卡、工程规划等都是较好的工具。自助课：老师在地理课堂中给学生一定的时间，让学生就某一部分内容上台给其他同学讲解，该过程评价学生的总结才能、对思想的表达才能和表达重要信息的才能。应用反响卡：在开学时，给每位学生发一张反响卡，卡的内容由两部分组成：日常生活中的地理知识、地理现象和所用到的地理原理。通过卡上的记录对学生进展评价。2对情感、价值观与自我认识的评价对态度和价值观的评价，可选择记录方式的工具该评价是新课程评价的一个重要组成部分，抽象性强。可选用推断解释记录、民意调查

5、记录等工具。民意调查记录：只需要对态度进展评价时，可用该工具。老师提出某一观点，学生举手说明态度，老师按照统计结果，对全部学生的态度作一个初步理解。对自我认识的评价，可选择学生自主式工具新课程中十分强调人的全面开展，培养学生的自我认识是促进学生全面开展的重要内容，对学生自我认识的评价，主要通过学生的一些自主行为来进展评价。宜采纳自我鉴定表、自我创新表、自我开展表等。自我鉴定表：通过一个阶段的地理学习，老师能够给学生一个地理学习自我鉴定表，表中内容能够包括：地理学习方法、地理思维才能、地理学习态度等方面的鉴定。老师通过学生的自我定位，从中获得学生自我认识的信息。上面所列举的评价工具，只是众多评价

6、工具中的少数几种，仅供参考。有一点值得留意的是，并非每一个地理内容都必须按照这些评价工具去一一评价，可按照不同内容的侧重点选择不同的评价工具。三、开展性高中地理学习评价的结果处理1结果处理的意义开展性高中地理学习评价结果的处理具有重要的现实意义。其一，为学生提供推断本人的学习进步和质量的时机，拓展学生自我反省和自我评定的空间，鼓舞学生学习；其二，为老师提供一个理解学生的窗口，利于老师按照学生的学习情况进展施教，提高教学质量；其三，为高校提供一个选拔和甄别学生的按照，确保招生的有效性。2结果处理的方式由于评价结果包括量化和质性的评价结果两方面，故不能简单地用量化成绩单来反映。为了到达量化和质性结果的统一可采纳报告单的方式来处理（表2）。表2 地理学习报告单 工程 内容 学习成绩 名称 考试 成绩 标准分 必修课 学分 必修课 学分 必修课 学分 期中 期末 平时表现记录 （老师学生）（填） 努力程度：口努力 口较努力 口一般 口不努力 行为表现：口积极 口较积极 口一般 口被动 进步情况：口明显 口有一定进步 口稳定 口下降 其他类别记录 课外活动记录： 论文写作记录： 老师寄语： 同学寄语： 家长寄语： 自我评语： 优势 （老师学生填写） 需改良的地点 （老师学生填写） 建议 （老师填写） （摘自：中学地理教学参考2005.3）