地理学科谈初中地理素质教育.doc

《地理学科谈初中地理素质教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地理学科谈初中地理素质教育.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、地理论文之谈初中地理素养教育 “素养教育”是对学生个体的潜在才能和智慧进展积极的挖掘和发挥，并使其身心得到全面的、最大限度地开展的教学方式。 在地理教学中，要对学生进展制造性思维的培养和训练，开展以“转变学生传统的思维方式”，培养实事求是、独立考虑、勇于创新的科学精神，是素养教育的核心，也是当前深化课堂改革，提高教育教学质量的主攻方向。 下面笔者对初中地理素养教育谈几点设想和体会。一. 培养学习地理知识的兴趣培养兴趣，促进学生主动的学习地理知识，改变“要我学”为“我要学”，是素养教育对课堂教学改革的根本要求，是学习活动最直截了当、最爽朗的推进力。因而培养学生学习地理知识的兴趣，是提高地理课堂教

2、学质量的前提条件。1.讲究课堂的导语艺术。地理课堂的导语可采纳以下几种方式：（1）开宗明义，直截了当引入；（2）承上启下，温故知新；（3）巧布疑阵，激发兴趣；（4）巧用诗歌，制造意境；（5）运用谚语等多种方式。这些导入方式，作为课堂教学的起点，起着酝酿情绪，激发兴趣，浸透主题，制造情景的作用。2.进展学法指导。学习方法，是学生心理素养的一种表现，好的学习方法好像一把开琐的钥匙，对学生掌握知识，构成才能，都至关重要。地理课的学法指导，一要教给学生预习的方法；二是教给学生读图的方法和技巧；三是教给学生总结归纳和探究征询题的方法。这里要遵照的原则是：（1）要按部就班；（2）由特别到一般和由一般到特别

3、；（3）遵照认知规律的原则。只要学生掌握了一定的学习方法，就能产生良好的学习动机和学习兴趣。3巧设疑征询，借疑生趣。在地理教学中，假设设疑恰当，能更好的激发学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习。例如讲授七年级的“地球的运动”一节时，就把手电筒和地球仪带进课堂，让学生观察地球仪对着灯光，绕地轴自西向东旋转时，地球上会发生什麽现象 ？假使地球不转动，灯光照在地球仪外表上，会发生什麽现象？假设地球自东向西旋转，周期为24小时，又发生什麽现象？带着这些神密而有趣的征询题，引导学生学习“地球的运动”有关知识，使学生兴趣盎然。4.开展丰富多彩的地理课外活动培养兴趣。课外活动，最适宜中学生身心特点和年龄特征

4、，最适宜他们的口味，特别有激发他们的兴趣的优势。有计划、有步骤地开展野外观察、气象观测、小论文写作、播放地理录象、地理图片展览、地理知识竞赛等地理课外活动，是有利于深化学生的地理知识，开阔视野，扩大知识领域，是培养学生观察力、想象力和制造性思维才能的有效途径之一。二.培养学生参与认识，使学生自主学习笔者认为，素养教育的要点之一是让学生主动地学习。只有使学生主动地参与学习，发挥其主体作用，才能使教学更好地促进学生的智力开展。老师引导学生积极地参与地理学习，可从以下几方面去做。1.指导学生预习，通过练习达标。九义初中地理教材的大部分章节的地理知识学习，都能够采纳练习的方式去让学生预习课文，从课文中

5、找练习题 的答案，利用这种方式让学生主动地学习，改变过去一味老师讲解，学生被动接受的传统教学方式。这种方式有利于学生自主地学习，有利于发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的良好适应。2.激发学生参与，讨论达标。在地理教学中，也能够在老师的指导下，学生参与讨论，归纳总结而获取地理知识并构成才能。这种方式可按下面几个布骤进展：（1）预习课文，讨论学习目的；（2）交流讨论达标；（3）归纳总结；（4）进展测平补救。通过上面几个布骤，能够培养学生的发散思维、聚合思维才能，也能够培养学生的经历力、理解力和制造性思维才能。三.老师主导，抓好才能训练初中地理学科的教学，要在老师的指导下，使学生学会阅读和运用

6、常见的地图、地理图表的技能，培养对地理事物的观察、经历、想象、思维等才能；学会运用所学知识分析地理征询题的才能。详细应从如下几个方面抓好对学生的才能训练。1.通过读图训练培养才能。在地理教学中，地图的品种特别多，知识容量大，学生通过读图，可获得多方面的知识，同时又是对学生进展才能训练的主要途径。对学生进展读图训练，要留意以下三点：其一要留意读图技能的分层次培养，即：（1）看图例，识记地理事物的符号；（2）在图上观察、明辩地理事物的空间分布；（3）快速指图，强化经历；（4）从看图寻求规律。其二是通过读图，使地理知识空间化、系统化，把读图与学习地理知识结合起来，构成地理知识体系。其三是通过读图，引

7、导学生考虑和联想，联络旧知识，迁移到新知识，并留意各知识点的互相联络，培养学生的聚合思维和发散思维。2.加强学生智力要素的培养。知识与智力有互相依存、互相促进的亲切关系。进展素养教育，确实是要学生个体潜在的才能和智慧进展积极地挖掘和发挥。因而对学生智力要素的培养要做好以下几个方面：（1）指导学生学好地理根底知识，对所学知识进展迁移运用；（2）通过地理观察活动，培养学生浓重的观察兴趣和科学的观察方法，从而提高学生的观察才能；（3）运用心理学原理，指导最正确的经历方法，加强经历力的培养；（4）加强直觉思维和发散思维才能的培养。3.培养学生的创新思维。创新思维确实是制造性思维，是摆脱陈旧的思路，采纳

8、非适应的方法，并产生新思维产品的思维。集中思维训练，以及读图填图，以及图文转化训练，不仅能够激活学生的创新思维，也利于培养创新才能。按照地理学科的综合性特点，在地理教学中应遵照“分析综合再分析再综合”的规律，培养学生的创新思维才能。例如，面向创新的征询题，当正面难以打破时，假设引导学生反过来考虑，往往会获得新方法、新思路。又如进展发散思维的训练，应指导学生按照已有的知识构造、经历方式进展多方法、多层次、多角度的思维活动，探求制造性的处理某些征询题。4.也能够通过地理课外过动来培养学生的才能。前面提过，开展课外活动，能够培养学生的观察才能，训练他们的想象力，还能够扩大知识领域，培养他们的制造性思

9、维才能。四.加强学生的思想素养教育初中地理教学，要对学生进展辨证唯物主义、爱国主义、国情国策的教育；要培养学生实事求是和不断追求新知识的精神；使学生初步树立正确的资源观、环境观、人口观，明白得协调人类开展与环境的关系；培养学生具有一定的审美才能和分辨是非的才能；树立胸怀祖国、放眼世界，把中国建立成为具有中国特色的社会主义现代化强国的雄心壮志。这确实是初中地理教学的德育目的。 在讲授中国地理时，要指导学生认识我国优越的地理位置，丰富的物产及有利的自然条件等，激发学生的爱国情感，教育学生树立建立祖国、保卫祖国的献身精神。在讲授世界地理时，指导学生认识和熟悉人类生存的环境，认识维护生态环境的重要性。同时在世界地理教学中浸透热爱世界人民，维护世界和平，反对侵略和战争，增进世界人民友好往来的教育。在初中地理教学中，要对学生浸透环保教育，教育学生保护森林资源，认识森林的生态作用及意义。教育学生珍惜矿产资源，明白得如何样合理利用等。在初中地理教学中，还要进展国情国策教育。例如讲授世界地理“巴西”一节时，将巴西的国情与我国的国情对照、类比，同时又将巴西开发内地与我国的西部大开发的战略决策相联络，有机的结合教材内容进展国情和国策教育。综上所述，是笔者对初中地理素养教育征询题的认识和在教学实践中的体会，但要真正搞好初中地理的素养教育，还有待进一步的实践、研究