历史学科突破误区推进现代教育技术在中学历史教学中的应用.doc

《历史学科突破误区推进现代教育技术在中学历史教学中的应用.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《历史学科突破误区推进现代教育技术在中学历史教学中的应用.doc（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、历史论文之打破误区，推进现代教育技术在中学历史教学中的应用 在当前，施行素养教育，极为重要确实实是全面应用现代教育技术。正如教育部长陈至立指出的，“要把现代教育技术当作整个教育改革的制高点和打破口”，“要深化认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其应用的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会开展对教育的要求，是教育改革和开展的需要。”什么是现代教育技术呢？现代教育技术是把现代教育理论应用于教育、教学实践的现代教育手段和方法的体系。它包括了三个方面：1、现代教育媒体，即教育、教学中应用的现代技术手段；2、媒传教学法，即运用现代教育媒体进展教育、教学活动的方法；3、教学设计

2、，即优化教育、教学过程的系统方法。可见，现代教育技术本身就包含了教育理论和技术手段两个层面。我们应用现代教育技术，因而要兼顾这三个方面和两个层面，才能到达我们所要的效果。我们应用现代教育技术的目的在于实现教学过程和教学效果的最优化，促进历史教学的现代化。然而，在中学历史教学现实中，对现代教育技术的应用仍然存在着诸多误区。误区一，只重技术手段层面，无视现代教育理论。如前所述，现代教育技术包含了理论与技术两个层面，它要求历史老师不仅仅是掌握一些现代教学仪器的操作，会制造多媒体课件等，它在更高的层面上迫切的需要中学历史老师学习、掌握现代教育理论，用新的教育观念武装本人，并将这些完全不同于几十年如一日

3、的“填鸭式”的教育方法和理论应用到实际教学中去，与现代的技术手段结合起来，优化教学设计，促进历史教学的现代化与最优化。但在现实中，不少历史老师仅仅满足于上课放几张投影，难得放两部录像，或者是生搬硬套的制造一两个多媒体课件。而关于在教学过程中为什么要用这些，用了又要到达那些教学目的，用了能不能优化教学设计、教学效果等等征询题往往考虑得特别少，甚至不少老师是从来没有考虑过的。这就造成了理论与实际技术操作的脱节，与现代教育技术本身的要求背道而驰。误区二，现代教育技术手段使用过滥，使原来“人灌”的“填鸭式”教学方式变成了“机灌”。在一些地点，原来老师“一言堂、满堂灌”的教学，在使用现代的媒体技术手段后

4、，不仅没有改变，反而日益严峻了。一些历史老师不顾教学实际是否需要，不顾所用材料是否切合学生的学习接受才能，只是大量堆砌投影、录像等，或制造一个课件，让计算机来唱“独角戏”，老师反倒“置身事外”了。如此不仅课堂气氛沉闷，老师本身的教学风格无法表达，更重要的是它无视了学生在教学活动中的主体地位，教学效果可想而知了。我们讲素养教育，讲应用现代教育技术，都是立足于老师在教学活动中的主导作用，立足于学生在教学活动中的主体地位的。一方面，老师是知识的传播者，更是教学过程的组织者和指导者。另一方面，作为主体的学生有本身的心理、生理特点，初一的学生抽象思维才能还不强，到初二、初三，学生迅速发育了，在心智上有了

5、较大开展，抽象思维、归纳才能等都有提高。因而，中学历史老师在应用现代教育技术时，应当从这些实际情况出发，对课堂教学进展良好的组织，发挥学生的自主学习才能，引导他们树立科学的世界观、人生观、唯物史观。现代教育技术应当成为历史老师课堂教学的得力助手，而不能喧宾夺主。误区三，关于现代教育技术媒体中的某些相对“传统”、“过时”的手段的轻视，造成了多媒体技术在现实应用中的“一枝独秀”。在信息化的今天，我们不能不承认多媒体技术有着其独特的优势，它交融了视听等方面多种媒体的功能，能够按照人的需要提供信息，同时具有交互性的特点。在中学历史教学中能够把抽象的历史事有用多种媒体表现出来，多角度的向学生传递教学信息

6、，提高学习效率。但是，我们所说的现代教育技术的教育媒体并不是多媒体技术一种，它还包括了投影、幻灯、录音、录像等多种媒体手段，这些媒体相关于多媒体技术，在不少人看来已经显得“传统”、“过时”了。那么，它们确实就没有用武之地了吗？现实告诉我们并非如此。一方面是我们的教育事业还相对落后，投入少，不可能在短期内实现多媒体教学的普及化，而广大的一线历史老师对多媒体课件制造技术还掌握的不多，不纯熟，制造一个课件往往要花费比一般书面备课更多的时间和精力；另一方面是投影、录音、录像等“传统”媒体购置本钱相对低廉，使用上操作简单，老师也能够在书面备课时通盘考虑，花费的时间、精力不多。应该说，在我们实现教育现代化的过程中，在我们的教育投入还不能有大幅度提高的情况下，这些“传统”媒体是一种能够以“省”来到达“好”的捷径。这些“传统”媒体手段各自由视、听等方面有着本人的侧重和优势，与教学中的内容相对应，我们取其长，补其短，综合利用，必能起到事半功倍的效果，促进历史教学的开展。