小学科学学科在小学科学教学中培养学生自主探究能力.doc

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1、小学科学论文之在小学科学教学中培养学生自主探究才能 小学科学课担负着向学生进展科学启蒙教育的重担，是培养学生创新才能的主阵地，它着重于让学生在探究学习中保持和开展儿童与生俱来的探究兴趣，科学课程标准强调：“科学学习要以探究为核心，探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。”因而，在科学教学中，老师应给学生提供充分的科学探究时机，让学生大胆、自主去探究，去萌发创新认识，去体验探究过程中的欢乐和曲折。那么，在小学科学教学实践中，如何培养小学生的自主探究才能呢？能够从以下几个方面入手：一、激发学生的探究欲望。求知欲是学生对学习的一种积极的认识倾向，是学生获得知识，拓宽视野，丰富心理活动的内部驱动力

2、。学生一旦对某一事物有探究的欲望时，就会在大脑中构成最优秀的兴奋剂，促使各种器官处于最爽朗的状态，引起学习的高度留意，从而为参与探究提供最正确的心理预备。因而，在课前老师要精心创设能引起学生强烈的探究欲望的“激情”情境，尽可能地引起学生的惊奇、新鲜、疑征询、猜测，使探究过程不断对学生有一种吸引力，让学生怀着由惊奇所引起的理智上的震动进入到科学活动的探究中去，去积极地探究其中的无穷微妙。如：在教学有趣的磁现象一课时，我先在手里拿着一根小铁钉，一不小心掉在讲台前的地上，接着请三位同学来帮我寻找，可三位同学忙乎了一阵都没有找到。这时，我拿出一块磁铁给其中一位同学说，请它出来协助找吧。果然，一会儿磁铁

3、就把小铁钉吸起来了，接着，我又请这位同学去吸文具盒里的削笔刀、小剪刀、铅笔、圆珠笔，这时，同学们个个睁大眼睛，十分好奇，为什么有的东西能吸起来，有的东西不能吸起来呢？因而，同学们个个动起手来实验，通过本人的探究弄清磁铁的根本特征。二、精心创设情境，激发学生探究热情。小学科学作为一门实验性学科，其主要特点是从学生四周的事物出发，大胆质疑，进而对自然进展探究，因而，在教学中，老师应该就四周的事物引导学生生疑、质疑，进而释疑。培养学生敢想、敢征询的良好适应，从而激发学生对科学探究的热情，吸引学生主动投入到实践探究活动中，如在进展“电磁铁”这一知识点教学时，上课刚开场，老师能够提出征询题：“听到电铃声

4、我们开场上课，而电铃是如何样的，你明白些什么？”让学生畅所欲言，进而引导其提出各种征询题，为本次教学埋下伏笔，如此的教学首先就有了一个好的开端，在极大程度上激发了学生强烈的好奇心，激发了其探究的热情，再通过老师引导就能够有效地转化为强烈的求知欲望和积极的学习行为。开辟探究空间，引导学生自主探究获得知识因而特别重要，但掌握知识的过程更为重要，由于掌握知识的过程确实是培养学生探究才能的过程。在小学科学教学中，应该留出更多的时间和更大的空间，让学生自主思维、任意猜测，老师从中进展引导，协助学生养成自主探究的良好适应和积极的获取知识的方法和手段，从而转化为学习研究的才能。例如在“声音的产生”这一知识点

5、的教学时，老师能够让学生想各种方法使保鲜袋发出不同的声音，让他们本人去考虑，从而提出声音是如何样产生的征询题，使学生能感遭到科学现象在四周的出现，引发其擅长考虑的热情。进展教学“电磁铁”时，在完成电磁铁制造后，让学生充分猜测，大胆提出征询题，如“什么要素决定着电磁铁的磁力大小？”“电磁铁是否存在南北极？”等征询题，然后老师通过一步步引导，让学生自主探究这些征询题的答案，由于这些征询题是本人提出的，学生的探究过程也会更加积极。通过如此的引导，能够在极大程度上提高学生的自主探究认识，从而轻松愉快地掌握知识，培养其探究才能。三、注重实验过程，让学生寓乐于探究。探究是一种新的学习方法，是以试验为主要方

6、式的学科。小学生普遍对新奇的东西有着特别高的热情，因而，老师应该按照学生的特点和实际情况，制定兴趣性的试验教学方法进展课堂教学，让学生在课堂中玩，在玩中获得科学知识，培养探究才能。例如在进展“电磁铁”的教学时，老师能够引导学生仿照电铃中电磁铁的制造方法，将铁钉用导线缠绕起来，然后接通电源靠近大头针，大头针会被吸起来，而当断电时，大头针又会掉下去。然后将电铃的构造应用到此实验中，学生能够觉察铁锤上连接的弹簧片能够操纵导线中电流的通断，操纵这个装置的磁性，从而吸引铃锤的铁片，带动铃锤敲打铁铃。通过这个实验，学生真正实现寓乐于探究、玩乐中学习。联络生活实际，深化课外科学探究在小学科学教学中，教学内容

7、大都是学生能够见到的事物，如此能够让他们感遭到科学无处不在。老师还能够在课堂中延伸一些教学中没有的但是四周处处存在的事物，让学生本人观察，通过对这些四周科学现象的观察，本人提出征询题、自主实验进展探究。一个新奇的现象、一个大胆的设计、一次自主进展的成功的探究活动，都能有效地激发学生探究的热情。老师通过引导，协助学生养成总结本身学习方法和规律的良好适应，建立起本人的科学知识体系，为今后的科学探究奠定坚实的根底。科学探究既是小学科学学习的方式，也是学习的目的。因而，在小学科学课堂教学中，老师应该充分把握小学生的特点，联络小学生实际情况制订合理的科学探究计划，组织兴趣性的科学探究活动，有效地激发学生进展科学探究的热情，从而积极地进展自主探究。此外，实验是科学探究的重要方式，因而要给予足够的注重，将实验探究融入学生课堂课外的所有活动中，通过引导学生自主观察、提出征询题、分析征询题、处理征询题等过程，真正使学生实现寓乐于探究，更高效地从探究过程中培养学生的探究才能和科学素养。