地理教学计划总结高三二轮教学调研地理总结.doc

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1、地理教学计划总结高三二轮教学调研地理总结 一、概况2008年3月24日至4月4日，市教研室组织进展了全市范围内的高三二轮教学视导活动。视导调研活动按要求查看了老师教学、学生学习、学校治理方面的常规材料，并通过听学校和教研室汇报、深化课堂听课、与学科组及老师座谈交流等方式进一步理解了各县区教研室、学校、老师备考的情况。2008年的高考是山东省推行素养教育的第一年。通过调研觉察，所到的县区或学校，广大地理老师都可以在新的情势下，采获得力措施，结合市教研室二轮会议精神和学校实际积极应对，科学有序地组织复习备考，抓好本县区或学校的高三后期教学治理工作，这得益于市二轮复习会议指导充分得力；因而在视导调研

2、中也觉察了一些征询题，为使各学校互相借鉴经历，弥补缺乏，更好的提高后期复习效果，最大限度的提高学生的迎考才能，现对本次地理教学视导情况进展简要总结，以供全市高三地理老师参考。二、优点（一）各校正一轮验收试题进展了认确实分析讲评，总结了一轮验收考试中的得与失，充分发挥了大型考试的过程检测、评价和教学导向作用，并较快的转入到正常的高三二轮专题复习中。目前复习进度正常，复习效果总体良好。（二）常规工作做的细、实1.教学计划缜密详实：多数学校高三备课组能按照市二轮会议要求，制定了较为详实的专题复习计划，专题计划到每一天每一课时，且把计划张贴上墙，有的学校还把计划印发到每一位学生手中。沂南一中每一专题还

3、安排了主备人及组织整理补偿学案负责人，河东一中在此根底上还制定了更为细致的周计划并张贴上墙，使计划更具有指导性和可操作性。2.备考思路明晰明确：各学校都能认真贯彻落实市二轮会议精神，进一步加强对二轮会议材料的再研究、再学习。备课组结合市二轮会议精神都拿出了本人的复习思路及措施，其主导精神和市二轮会议精神吻合；有些学校地理备课组还提出了一些好的措施和思路，如临沂一中在人文地理复习中提出“突出重点区域并在重点区域中施行综合复习”的思路，他们还在计划中增加了“答题技巧专题”（他们在一轮复习中就结合着典型习题制造了高质量的讲义材料），有创新有行动，进一步提高了备考的有效性。各学校老师还十分注重对刚拿到

4、的2008年山东省高考说明的学习，用以指导二轮、三轮的复习教学。3.个人备课和集体备课抓的实：多数学校都能认真搞好个人备课和集体备课，并超前备课，如沂水一中的戚传智、田中朝能超前一周备课；各校也都注重了集体备课，从座谈和听课中感遭到沂南一中、临沂一中、河东一中的团队认识较强，备课组长较好的发挥了骨干带头作用，他们在搞好本身的教学的同时，能带着整个备课组认真研究教情、学情、考情，定思路出措施，宏观把握引领，微观催促落实，加强了备考的合力和有效性。4.学情理解充分：绝大多数老师都能设计有用的学情反响卡，加强对学情的调查、理解、反响。强调学案的前置使用，学生的预习和先学及市编学案的抽批工作，地理老师

5、对该项工作做的都比拟好，正由于如此，多数老师的课堂教学针对性较强，重点突出。（三）课堂教学路子对，整体效率高，符合市二轮会议精神1.考点考情分析透彻，教学方向明确：多数老师对考点考情研究较透，把握也比拟到位，能结合市编学案的“考点考情对接”、“经典考题重温”等栏目和对高考题的研究，大胆对高考的趋向进展分析和预测，使学生在复习专题内容的时候，可以明确本专题在高考中的地位，曾经以何种方式考过哪些知识点，哪些知识点还有可能以何种方式调查等，使学生做学习的明白人。在这方面，沂水一中、河东二中、临沂一中做得较好。2.学情理解充分，老师点拨的针对性较强，重点突出：多数老师都能在充分汇总学情的根底上，针对学

6、生的疑点、模糊点和错题进展点拨，设计的征询题，思维含量高，导学功能发挥的好，教学的针对性强。并在点拨中关注规律原理的归纳、方法技巧及标准审题答题的引导和知识的联络拓展，努力实践精讲点拨，知能并重。3.重主干知识的梳理和知识网络的整合构建：让学生在知识网络的梳理中对主干知识进展“查缺补漏”，从知识点的构成和点拨中进一步理解知识要素；在专题知识梳理的过程中，多数老师除了可以按照掌握的学情进展针对性的梳理外，还注重了一样知识的归纳、类似知识的迁移，相关知识的联络，提高了学生对知识的理解和运用才能，在这方面，临沂一中卢进华老师做得较好。有的还能将这种针对性的知识梳理和整体的网络构建结合起来，特别好地处

7、理了“只见树木不见森林”的征询题，在这方面沂南一中王龙老师做得较好。有的充分利用板书、课本插图、地图册、市编学案，训练学生的读图才能、析图才能、文图转换和图文转换才能，一图多用，一图多变（变式），使知识得到了特别好的落实。4.学生自主学习、思维展示和感悟的时间充足：课堂上多数老师积极引导学生动口说，动手画，动笔做，合作交流，大胆质疑，注重学生的展示交流，展示解题的思路和方法，暴露审题和思维的误区，并加以适时的点拨，充分调动了学生学习的自觉性、积极性、主动性，极大提高了学生的学习才能和点拨的针对性。5.市编学案使用充分合理：多数学校都能以市编学案为复习的主抓手，能做到前置使用、全面使用、全程使用

8、，有些学校还结合专题内容和学校实际制造了互补性和补偿性较强的补偿学案。6.注重学习方法的指导和答题标准的训练指导，讲练有机结合：大多数老师都留意标准学生的答题，指导学生审题、解题的思路、方法和技巧。利用补充材料训练学生快速阅读材料、提取信息、归纳征询题要点的应考才能以及征询题分析、思路分析的才能。多数老师能将知识的归类梳理与市编学案中练习题的讲评严密结合，融为一体，使总结的规律、原理得到迁移、应用，也使得训练题的讲评可以有据可依，容易协助学生找到解题的切入点，领悟知识的灵敏运用。一般运用“征询题展示信息获取知识调用答案组织”的方式进展，罗庄一中的刘中华老师做得尤为突出。有的老师在讲题时注重对学

9、生错因的分析和错因的当堂再现，留意让学生暴露思维和分析征询题，然后通过点拨引导，总结和归纳出解题规律、方法和技巧，使“培养学生的才能”这一要求得到了特别好的表达和落实。在这方面沂南一中、沂南二中、临沂一中和河东一、二中做得较好。7.注重了知识与社会热点、消费生活的链接，提高了学生对知识的运用才能和分析征询题处理征询题的才能：不少老师都能主动关注热点，把热点材料补充给学生，有些老师还可以把考点、知识点、热点有机结合，并使之征询题化或标题化。在这一方面河东一中做的比拟好。三、缺乏1.个别学校二轮复习的计划不够细致，只详细到周，且没有按市二轮会议的要求，详细到每一天，人手一份并张贴上墙，使计划的可操

10、作性和指导作用大打折扣。2.个别学校的集体备课有效性不高。视导中觉察部分备课组对同一专题内容的处理还存在较大的差异，这说明集体备课还没有落到实处，阻碍了课堂教学效益的整体提高。个别学校的集体备课，从记录来看，重方式，轻实效，效果不佳，甚至个别备课组的集体备课没有记录，流于形。3、学案的优化使用不够。缺少对学案内容的删减：从抽查学案来看，许多学校的学生对学案中的难易标题都做了，从交谈中也觉察有些标题学生尽管做了，但是仍然不甚理解，没有到达练习提高的目的，降低了教学的有效性；个别班级、个别学生学案未做到前置使用，充分使用；个别老师的补充学案为补而补，标题量太大，使用较少，和市编学案重复标题多，个别

11、知识点间隔高考题要求远。4.个别老师对二轮复习路子还不够明确，对各环节的操作方式不够纯熟，对二轮复习定位不够精确，有的老师过份强调注重根底知识，注重主干知识的梳理，有的课成了一轮复习内容的浓缩，讲的多，练的少，知识稳定有余，才能提高缺乏，降低了复习效果。5、个别老师在课堂训练、讲评中做的不十分到位。老师在标题的练习或讲评上，局限于就标题论标题，就答案论答案，对标题的功能挖掘不够深化，对学生标准划训练的要求和才能的培养落实不够。6.学生答题思路展示有余，获取信息的方法、运用信息构成标准答案的才能训练缺乏。7.部分老师没有特别好的落实市教研室提出的热点征询题标题化的要求，致使在热点材料和学科知识衔

12、接上处理的不够科学。如个别老师补充的热点材料，要么仅是简单一提，要么量太大，缺少提炼，使用效果不佳。四。建议1.科学制定复习计划，最好详细到周和课时，并将复习计划、策略上墙，使老师、学生心中有数，互相催促，以更好的杜绝专题复习的随意性。2.扎实做好个人备课和集体备课。接着坚持备课三步曲，先个人备课再集体备课再到个人备课的原则，老师个人在认真研究专题内容，认真研究学情反响的根底上，再搞好集体研教、研考，集体备课后的个人备课，需要结合班级学情做适当调整，以到达备课的有用性和针对性。3. 进一步加强对市二轮会议材料和两节示范课的再学习、再领会、再感悟、再理解，在课堂教学中认真落实好内容的针对性（符合

13、考情、学情和轮情），过程的完好性（要有知识的稳定、提高、应用等环节），活动的标准性和方法的实效性，使二轮复习真正到达“稳定、完善、综合、提高”的目的。4.优化使用市编学案。老师对市编学案一定要先做，在充分理解学情，把握考情的根底上，抓住专题的核心知识，大胆做好删减取舍，精炼精评，提高教学效益。5.落实好精讲精炼。课堂上尽可能的给学生多留一些感悟提高、质疑反响的时间；假设市编学案通过删减后专题训练量缺乏，可借鉴沂南一中、临沂一中的做法，针对每一周复习的专题内容，精选部分补充练习题，限时训练，练速度、练标准（使用答题纸并修正）、练才能，但补充的标题应该有较强的针对性，应该是对训练中觉察征询题的再训

14、练或拓展性训练。6.强化指导，进一步提升学生的综合才能。针对一轮测试暴露出来的审题、获取解读和应用信息及标准组织答案等才能的欠缺，除结合专题的典型标题加以指导和训练外（依托标题，抓好典型标题的引领和示范功能，引导学生从审题着手，从读图析图，获取解读和应用信息着眼，从答题思路和标准组织答案着笔，把细心审题、获取解读和应用信息、阐释、描绘、论证等才能的提高落到实处），建议可编制一些相关的专题加以打破。如提高审题技能专题（从抓关键词、从试题的整体情景中去理解把握设征询的趋向、从设征询的相关性等方面结合典型的标题加以印证、引导、感悟）；如如何提高答题技巧专题（临沂一中结合高考题做了相关的专题，质量较高，对学生的后期的开展特别有协助）等。7.强化解题速度和标准训练。建议平时对综合题，多加强限时训练，板演训练。8.灵敏发挥老师的主导作用。讲的多少，以内容和学情而定，宜多则多，宜少则少，但要认真落实好市教研室提出的“三讲三不讲”。9.注重知识与社会热点的联络。把热点材料补充给学生时，最好可以把考点、知识点、热点有机结合，并使之征询题化或标题化。