小学科学学科培养学生持久地学习科学课的兴趣.doc

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1、小学科学论文之培养学生持久地学习科学课的兴趣 兴趣是知识的源泉，兴趣是成功之路，兴趣是学生获取知识的直截了当动力。任何一门学科都必须注重学生的学习兴趣的培养，尤其是自然课要留意培养学生持久的学习兴趣。由于自然课每周仅两节，老师与学生接触的时间较少，有特别多课外的观察与实验、制造、写科技小论文等作业，学生假设不对自然课产生浓重的兴趣同时持续下来，就不可能自觉地、主动地去完成，因而培养学生持久的学习兴趣是学生学好自然的重要一环。我在平时的教学中留意了对学生的学习兴趣的培养。、采取灵敏多变的教法，激发学生的兴趣兴趣性浓是自然学科本身的特点之一，如何样将学生的直截了当兴趣持续下来，这就需要自然老师采取

2、灵敏多变的教法进展培养。老师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激发学生在课外去完成。如我在教磁铁一课时，在课内引导学生实验认识了磁铁的根本性质，在立即下课时我提出如此的一个征询题：假设把一根磁铁截成两段后，每小根磁铁是否具有磁铁的根本性质？在教动物和环境一课时，给学生提出了“你在什么地点能捉到蚯蚓？为什么？”的讨论题，让学生先讨论再回家实地调查验证。如此有目的地设置一些悬念，不仅使学生保持了持久的学习兴趣，而且节约了课内教学时间。老师对学生当堂不能得出的结论，不要轻易告诉学生，要激发学生课后亲身实践处理。如我在冰一课时，我出了如此一道讨论题：“水结冰后体积是膨胀了，仍

3、然缩小了？”并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰棒的柄端是平的，仍然凸的或者是凹的呢？学生尽管吃过不少冰棒，但没有观察这一点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，我却说，这个征询题仍然留给同学们课外通过实验去处理吧。如此不仅把学生课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比老师在课堂上讲的记得牢。、正确对待学生的实践活动，培养学生的兴趣心理学家认为，学习的成功是开展学生愿意接着学习的一种动力。假设同学们克服了较大的困难而获得成功，那他们以后的学习就更加积极，兴趣就更加浓重。在教学中我对学生的亲身创作的成败从不轻易下结论。如在做摩擦起电的实验时，由于空气中湿

4、度较大，有的同学没有做成功，发生的现象不明显，我就鼓舞他们反复地做，尤其对做了多遍才成功的同学进展了表扬，并号召学习他们刻苦实践的精神，使其他失败了的同学充满了决心，最后把实验做成了功。成功使学消费生了兴趣，失败后通过努力而成功，学生兴趣更加浓重。、注重师生之间的感情建立，带动学生的兴趣兴趣与感情有着亲切的联络，学生的感情表现得比拟明显。他们往往是对那个老师有感情，就对那个老师教的课产生兴趣。因而在教学中，自然老师要与学生建立良好的师生感情。首先，我在上课时，力争做到教态亲切、说话和气、辅导耐心，使同学们感到可亲可敬。其次是正确对待学生的错误和挫折，不随意批判学生，更不能挖苦挖苦学生，以免学消费生逆反心理和挫伤学习的积极性。与此同时，我还与学生经常谈心，理解他们学习上的困难，并和他们一起完成课外作业。我和学生一起做过“土”，玩过风筝，有的同学做的风筝飞不起来，我就和他们一起研究其中的缘故，协助他们改良。由于师生感情融洽，不仅使原来学习兴趣浓的学生能持续下来，而且也带动了原来学习兴趣不够浓的一些同学，也积极地参加了课外的自然研究活动。因而能够说，老师与学生建立了一定的感情，在一定程度上就培养了学生学习自然的持久兴趣。以上是我在教学实践中对培养学生持久的学习兴趣的几点作法和体会。培养学生持久的学习兴趣的方法多种多样，有待于我们在今后的教学实践中去探究、去讨论。