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1、幼儿园教育论文之幼儿园区域活动的探究与考虑 幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径,也是推进幼教改革的一种教育活动新方式。区域游戏立足于幼儿,能让幼儿充分体验和探究,发挥了幼儿的自主性和主体性,也是对幼儿进展个别化教育最正确手段。游戏是童年时代的伙伴,在幼儿园的各项活动中,游戏是占有非凡地位的重要活动,是幼儿园环境互相作用的重要方式,是幼儿获得欢乐的原动力。游戏是幼儿最根本的活动方式,而区域游戏又是幼儿一日游戏中的重要组成部分,对幼儿身心开展有着举足轻重的阻碍。在游戏过程中,幼儿的各种才能、意志质量得到了开展,促进了幼儿个性的构成。区域活动的开展是充分发挥幼儿主动学习的有效途径。如何合理组织好
2、小班幼儿的区域活动,积极引导幼儿将所学的知识转化为内在质量,真正表达区域活动的真理,这与理解幼儿在区域活动中的学习特点有较大联络。在详细的操作过程中,不同阶段的幼儿有着不同的学习特点,只有对幼儿的学习特点进展深化研究,才能做出合理、正确的指导。一、围绕教育目的,为幼儿制造一个动态的物质环境1、区域设置,适宜幼儿按照幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等开展的需要,站在幼儿的角度,从小孩的心理出发,我们为小孩创设了角色区、探究区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同方式的区域活动,为幼儿提供了动手、动脑、同时能按照本人的兴趣和才能进展活动的场所和施展才能的时机。如:小小的自然角里,有幼儿本人动手
3、种植的大蒜,青菜,水果萝卜,绿豆等,为幼儿营建了一个丰富而鲜活的微型自然界,同时本人动手种植也使幼儿对植物有了更深的理解。美工区里,幼儿能够按照颜色把一件件衣服给挂到衣服架上,也能够明白先穿衣服,后穿裤子,先穿袜子后穿鞋子这些生活小常识从这里能够更多的觉察小孩们智慧的萌芽、创新的火花。2、区域创设,具有弹性创设活动区要有一定的计划性,要按照近期的教育目的和小孩开展水平有认识地选择和投放一些材料。活动区的预设和生成是相辅相成的,计划应有弹性,按照小孩的需要与兴趣的转移应该随时调整。记得玩娃娃家时,许多幼儿喜爱做饭,我就在考虑为何不开家“小饭店”?我想那样,许多幼儿都会争着当小厨师、效劳员或小客人
4、,而不在是一昧的当爸爸妈妈。3、材料投放,丰富得当为幼儿提供多功能材料、给幼儿制造想象的空间。老师投放材料丰富程度可直截了当关系到幼儿活动的质量,能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。如:把一些蛋壳带来,让幼儿在上面画表情,在制造过程中小孩会从中体会到成功和欢乐。 4、操作材料,富有层次 使用用完的面纸盒制造成小动物头像,并把嘴巴剪成不同形状,让幼儿给其喂相应形状的事物。在次根底上可在加大难度,让幼儿喂各种动物所爱吃的食物。对较内向、才能较弱的小孩给予更多的鼓舞和协助,而对较自信、才能强的小孩则告诉他“要跟动物宝宝说说话哦”,如此就能更大地发挥区域游戏活动的应有价值。二、加强老师指导,为幼儿
5、营建一个宽松的心理环境区域活动气氛宽松,方式多样,幼儿能够自由选择玩什么和如何玩,在没有压力的环境中获得经历,体验成功和愉悦,因而,在区域活动中,老师应尊重幼儿的意愿,激发幼儿探究的愿望,培养幼儿的自主性和制造性。在区域活动中,老师应是一个观察者、引导者和鼓舞者,给幼儿留出充分探究、质疑的时间和空间,为幼儿创设一个平安温馨的心理环境。1、适时介入,恰当引导 在区域游戏中,老师要适时介入幼儿活动,做到既不干涉太多,又不错失任何一个具有教育价值的教授时机。A、学会等待在活动中老师要至始至终关注幼儿的活动,当幼儿出现困难时,不要急于介入,而应给予一定的等待时间,让幼儿通过充分的操作、探究,尽可能本人
6、处理征询题。幼儿的探究兴趣无穷无尽,他们经常会遇到本人无法处理的困难,老师这时要“学会等待”,只要当幼儿的探究兴趣立即消失时,老师的干涉才是积极的。老师假设不耐心等待,过早介入幼儿的活动,就可能导致幼儿本来富有制造性的想象活动因一个标准答案的出现而告终。如:在智力区幼儿探究排序的方法时,重点是要求幼儿本人寻找出物体间的规律,进展简单地排序。好长一段时间的探究结果却不外乎于AB.BA这几种方法,幼儿的探究的热情也渐渐地衰退。这时,老师适时地介入幼儿的活动,指导幼儿尝试AAB.ABC 的排序方法,幼儿通过操作探究,觉察能够按照物体的规律进展多种方法的排序。老师的适时介入拓宽了幼儿的探究途径,提高了
7、幼儿学习的兴趣。B、适时促进在区角活动中,老师要经常参加幼儿的探究过程,成为幼儿探究、觉察过程的目睹者和共同参与者。因而,老师对幼儿要抱有具有弹性的可变的期望,老师不是一个教诲者而是一个促进者。老师不要僵硬地去抢幼儿的“球”,只在幼儿把“球”抛向本人的时候,以适当的方式去接,并以适当方式把球抛回给幼儿。在接抛的过程中不露痕迹地促进幼儿的开展,起到介入的目的。2、尊重幼儿,科学评价施行以鼓舞为主,开放式的评价,能促进幼儿自我认识的升华、自尊心的建立、自决心的开展、个性的张扬,能为幼儿健全人格的构成奠定良好的根底。 如个别的过程评价,老师按照不同开展水平的幼儿进展不同的适当评价。才能强的幼儿,评价是为了下次更高层次的活动。因而,需要老师多鼓舞其制造性的发挥:“你这么聪明,下次确信还能做出更好的,不一样的,老师等着你的新作品”等等,使其永远不满足于现状,追求更好的。才能弱的幼儿,评价是为了其自决心与积极性的建立与提高:“哟,你今天真能干,这个征询题都处理了,真棒!”“今天你的方法真不错,等会儿小朋友确信都会向你学习的,”
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