幼儿园教学计划总结小班幼儿常规教育总结.doc

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1、幼儿园教学计划总结小班幼儿常规教育总结陈菁敏幼儿良好的生活习惯包括:进餐、睡眠、上课、盥洗、穿脱衣服等十多个环节,是幼儿必须恪守的日常生活规则。也确实是我们平常经常说的常规,它是幼儿园为了使幼儿的生活内容丰富而有规律,调动幼儿在一日生活活动中的主动性、积极性,培养自主性和独立性而采取的措施。幼儿生活习惯与自理才能是“动力定型”的建立过程。假设一开场由错误的教养方式可得错误的动力定型,将会导致一生的不良生活习惯或生活不能自理。反之,假设一开场建立良好的动力定型,无疑会终身受益。如今的小孩大多数是独生子女,六个大人围着一个小孩转,饭来张口,衣来伸手。加上小班幼儿年龄小、依赖性强、对一切都感到生疏、

2、新奇,也什么都不会,什么都不明白,顽皮,一旦整天生活在一个班集体里,势必特别不习惯、特别不习惯。众所周知,要搞好一个班级,建立常规是必要的,初入园的小班幼儿,因而良好常规的培养显得尤为重要。那如何样把常规转化为幼儿的自觉生活习惯。本学期我们小班年段从实际出发进展了关于小班幼儿生活常规培养的研讨。回忆一学期的工作现小结结如下: 一、 分清阶段、把握重点。 从小班一开学开场,我们在学期初就对小班幼儿一年中的常规培养做好定位,分成假设干个阶段:小班上学期的前半学期:以习惯、熟悉为主;后半学期:以初步恪守为主。小班下学期的前半学期:以稳定、习惯为主;后半学期:以乐意恪守为主。 二、内容分层、按部就班。

3、 作为老师都希望把本人的班级常规抓好,但是每班幼儿的特点是截然不同的,要培养千万不能够“一刀切”,更不可急于求成,常规培养不能只追求即时效果,应按部就班。什么常规在什么时候教下去才适当,深化到什么程度才适宜,遇到征询题,如何去调整,都应象会计做预算一样有一个统盘的考虑。 (一)按照本班幼儿的特点及实际情况,确定目的。 1、大多数的幼儿已经学会给玩具分类,但多数幼儿区角的观念还不是特别明确,在区角活动后拾掇玩具时经常将玩具放错,如语言区的玩具放到动手区。目的就定位为学习一一对应拾掇摆放玩具。 2、幼儿不能特别好的、自觉的保护和拾掇玩具,对丢在地上的玩具不能主动的捡起来,目的定位为明白得玩完玩具后

4、要放回原位,学习拾掇玩具的方法。 3、在玩娃娃家时,幼儿不能有次序地拾掇玩具,菜市场的菜经常特别随意地放回塑料筐中。目的定位为初步学会按一样标记拾掇玩具。 4、一样玩具要拾掇,许多同伴都来协助,你帮着往那搬,我帮着往这搬,最后玩具没收好,还争吵了起来,有时还撒了满地,这都是由于小孩无法把握好如何适度的协助,协作协助的方法没掌握。目的就定位为学习合作拾掇大型玩具。 (二)通过互相观摩讨论,寻找成功教学策略。 1、标志法:小班幼儿不认识阿拉伯数字,更不识汉字,经历的持久性较差,就运用标志引导幼儿分类拾掇,如放串铃的框子外就贴上串铃的标志,让幼儿通过标志理解一样的玩具要放在一起,提高幼儿的分类认识;

5、如音乐区的玩具用上唱歌、音符等较形象的图案;美工区就用画画等形象的图案,让幼儿理解什么材料应该放置哪个区角。 2、游戏法。 幼儿喜爱在有趣的活动中接受教育,而游戏则是对幼儿进展常规教育的良好手段。因而,我充分利用教学游戏对幼儿进展生活常规教育。如“送玩具回家家”的游戏,把班级常用物品按固定位置摆放。如:幼儿脱下的衣服叠好后放在玩具柜上,杯子放在杯架上,图书放在图书架上等,如此使幼儿对班上物品的位置产生深化印象,养成了不乱拿乱放的好习惯,通过如此反复的游戏,幼儿明白什么玩具改该送什么地点,还加深了幼儿玩具哪里拿,哪里放的常规习惯。玩“小动物找家”的游戏, 让幼儿扮演不同的小动物,通过看不同的小动

6、物标志,一样的动物回到同样的家,让幼儿理解到标志的起示作用,明白小动物有家,玩具也有家,一样的玩具也要住在一起,使幼儿能分类拾掇玩具。 3、情景法 幼儿的留意力容易转移,对他们感兴趣的东西,他们就容易接受,同时接受特别快,反之,幼儿就留意力不集中,情景式教学是小班最有效的方法之一,我们就利用小班幼儿这一年龄特点,尽量采纳情景式的教学,如设置小熊家的情景,以让幼儿帮小熊整理家贯穿整个活动,让幼儿讨论拾掇玩具的次序,并引导幼儿有次序地进展拾掇。 4、观看视频 (1)把幼儿平日里乱收玩具的情况拍摄下来,让幼儿通过观看本人的录象进展考虑和讨论明白得保护和拾掇玩具。 (2)拍摄有关幼儿搬玩具的相关录像片

7、段。 片断一:一个幼儿搬不动玩具。 片断二:许多幼儿来协助,没商量,方向不一致,玩具仍然没收回原位。 片断三:一个幼儿来协助,协商一人搬一边,玩具收回原位。 片断四:许多幼儿来协助,商量方法,玩具收回原位。 也是让幼儿通过观看、体验、比拟寻找出最好的方法。 (三)活动后的反思 1、老师在活动中要多留意一些细节部分,如游戏时搭建的房子不结实,致使场面有些混乱;摄的视频材料,不仅要留意整体内容,还要关凝视频中的对话,它可能确实是阻碍活动的重要要素;老师组织活动要留意提征询的设计,不适宜太泛,思维空间不能太大,应多为选择性等较简单的征询题,使幼儿稍一动脑就能答复的征询题。 2、情感交流与肢体语言相结合,制造愉快、宽松的心理环境,使常规治理生情并茂。 如多用一些身体的语言如:抱抱他们、亲亲他们、与他们握握手,通过这些与小孩情感交流, 建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体生活中感到平和,小孩们会越来越喜爱你,有了感情的根底,这是建构良好常规的根本前提。 3、和小孩一起制定常规 通过不断学习落实幼儿教育指导纲要的过程中我认识到,引导幼儿本人处理征询题是让幼儿主动开展的好时机,在每次处理征询题的过程中,不仅锻炼小孩的语言表达力,还能开展他们的思维才能,加强责任认识。还小孩一起制定常规,能使小孩们由简单、被动恪守规则转变为本身良好的习惯。