幼儿园教育学科幼儿节奏感培养之我见.doc

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1、幼儿园教育论文之幼儿节拍感培养之我见 提高幼儿音乐素养，节拍感的培养是一个重要内容。通过节拍向幼儿传授音乐、语言、舞蹈和表演，使他们表现音乐既有即兴性，又有独造性。我们当前幼儿音乐教学相结合，从节拍感培养入手，提高幼儿音乐素养。只有如此，老师的教学艺术才能与作品的思想及幼儿的情绪体验到达同一频率，师幼之间才会产生认识、思维、情感上的共鸣。一、培养幼儿听的兴趣，养成听节拍的适应小孩刚一入园，听音乐的水平不大一样，当老师弹琴时，有的小孩就围在琴边哼唱或自由舞蹈，有的小孩边玩边听，有的小孩先看看老师认为与本人无关就接着玩；有的小孩叫着、跑着、笑着，好似根本没有感到音乐的存在。按照幼儿开展水平，我们决

2、定从幼儿听音乐练习走、跑、立、停等动作入手，培养幼儿有听音乐的兴趣和适应。首先，我和他们一起做听着鼓声走的游戏，要求幼儿我敲一下鼓你就走一步，当鼓声消失，谁也不能动。游戏开场时，我站在小孩当中，我边敲边带动小孩们一起走，渐渐地我在一旁完全用鼓声指挥小孩们走，鼓声也由慢变快，当小孩们感到鼓声急促到来不急走时，就自由地跑起来。当幼儿有了初步的音乐连续与终止及快慢感受后，我把听鼓声走换成听音乐走。这时，我给小孩听了许多节拍明快的进展曲和一些动物形象的小乐曲等。有时我还请小孩们按照音乐变化用本人的想象自由的舞蹈，在这段轻松、愉快的游戏中，幼儿音乐感受力不断提高，对活动的兴趣也日益浓重，想用动作等方式表

3、现音乐的欲望逐步开场强烈。当幼儿觉察音乐中有讲不完的故事、说不尽的乐趣，他们就学会了自觉地倾听音乐并感受音乐的节拍。二、培养幼儿感受与表现节拍的快、慢通过前一段训练，一些感受力强的幼儿能够体会到节拍快慢的不同。但是，一些乐感较差的幼儿随着音乐快慢总是不合拍。针对这种情况，我组织了一节音乐活动两只小象，目的是感受音乐的快慢，使幼儿边听边做动作。活动中，我给幼儿播放两只小象音乐特别慢，小孩们听了缓慢的行走节拍特别自然地连联到小象走路，我一边带着小孩们舞动手指（小象的鼻子），一边行走使幼儿获得了模拟的成功，更进一步锻炼了他们小肌肉的协调运动才能，由模拟学唱到创作练习，一步步的累加使得单纯的歌唱活动开

4、展成为综合的社会活动，深挖了幼儿学习的潜能，提高了幼儿感知节拍的质量，同时开展了脑与身体之间的协调才能，使幼儿动作的韵律性加强，从而开展了幼儿节拍感受力与表现力。三、培养幼儿感受与表现音乐节拍的强弱幼儿对声音大小的感受，都有许多的生活经历。例：我们带幼儿下去草地上玩，飞机飞来了，这时，我就征询：“小朋友们，快来听一听”。申克说：“老师，飞机从幼儿园顶上飞过的时候，我听见飞机的声音越来越大。后来，飞机飞走了，声音就越来越小了”。王紫玉说：“老师，我在家听爸爸上楼梯的声音确实是越来越大”。许多小朋友发言后，我和小孩们总结出：越来越大的声音叫渐强，越来越小的声音叫渐弱。生活中还有许多声音从开场到完毕

5、大小不变，有的声音一会儿大，一会儿小。幼儿能区分节拍强弱变化后，我启发幼儿用拍手的方法表现各种有强弱变化的声音。因而，小孩们有了节拍认识，对幼儿经历节拍型，表现音乐节拍情绪起着重要的作用。四、训练幼儿精确模拟经历根本节拍型培养幼儿精确模拟节拍，并非一日之功，通过学习与实践，我找到了几种比拟有效的训练方法：1、自然的语言节拍模拟训练。在幼儿入园之前，都有二、三年的语言学习经历，在学语言的同时，他们自然而然地从成人那儿学会了各种语调和节拍，从这里我遭到启发，我把幼儿无意中讲的节拍感的话录下来，让其他幼儿模拟，以开展幼儿听力和模拟力。另外，我通过有节拍的语言对话训练幼儿。2、学习节拍儿歌。如附点音符

6、儿歌，还有一些综合性较强的儿歌，如大公鸡、小金鱼等幼儿所学的歌曲都能够让幼儿通过听乐曲按歌词节拍拍手来训练幼儿经历节拍型。3、通过游戏稳定节拍型。如游戏敲门、发电报等这些游戏，小孩们都比拟喜爱，特别是当老师设置一些奇异情景后，一些害怕的幼儿也能较主动地参加与节拍的示范与模拟活动。五、在打击活动中培养幼儿节拍感小班打击乐活动重点是培养幼儿对打击乐的兴趣，当我们教会小孩们唱第一首歌我爱我的幼儿园我们会发给小孩们各种打击乐器，让幼儿为本人的演唱伴奏，那时小孩们的表现完全是随心所欲，我从他们的眼中感到了小孩们的天真与自信，我对他们的要求是，听清音乐的前奏与完毕，歌曲完毕时，谁的乐器也不能有声音。音乐是声音与情感艺术。培养幼儿音乐才能，必须引导幼儿多听、多想、多进展情感体验、多表现。以上所说了一些幼儿音乐教学的情境才能觉察成功的音乐教学活动需要一定的艺术构造和教学节拍，老师只有缜密考虑，精心设计教学中起承转合的每一个环节，才能确保教学活动富有美感，具有规律性的变化。同时，老师要想组织好音乐活动，还应使幼儿群体的情绪不断保持在适度兴奋的范围之内。为此，老师必须具备驾驶音乐教学活动过程的心理素养和操作技能，只有如此才能全面提高幼儿音乐素养。