小学科学学科注重实验教学 让课堂充满活力.doc
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1、小学科学论文之注重实验教学 让课堂充满活力 科学是一门以实验为根底的学科,小学科学的学习是以探究活动为核心,而实验则是探究活动中最常用的一种方式。实验教学是理论教学的验证和连续,它起着从书本到实践,从抽象到详细的一个重要的桥梁作用。如何有效地进展实验教学,同时把握住新课程实验教学内容,新的课程标准关于科学有着明确的要求,强调科学教学应着眼于学生的开展,以“探究式学习”为核心,在实际教学中,我精心设计教学内容,充分发挥实验在科学学习中的功能和作用,启发学生通过认真观察实验,到达自行探求和应用知识的目的。一、注重实验,培养探究才能。科学课的学科特点确实是实验教学。而科学实验是学生获取科学知识,开展
2、科学才能的重要途径,也是学生所从事的学习活动,其本质确实是让学生本人动手、动脑,在实验中观察现象,主动探究,然后得出科学规律。如进展“铁在什么条件下容易生锈”一节课时,我适时让大家针对本人的猜测(鉄遇水容易生锈)本人设计、本人动手实验,有一组学生是如此设计的,他用两个小瓶子,一个装有水一个没有水,然后把两根同样的铁钉分别放入两个小瓶中,并作好观察,记录好数据,一个星期后,觉察有水瓶子里的铁钉开场产生锈,没有水瓶子里的铁钉没有变化,他们用实验验证本人的猜测,实际上这种现象学生在平时生活中已有感知,特别显然采纳探究性实验教学,能够让学生本人探究,成为科学知识的主动探究者。使学生进展制造性思维,培养
3、了学生的动手操作才能、实验思维才能以及创新才能。二、大胆质疑 激发探究热情。征询题是求知之源,质疑是创新的动力,许多科学觉察都是从疑征询开场的。科学作为一门实验性学科,培养学生大胆质疑及提征询才能尤为重要。因而,在教学中要努力引导学生生疑、质疑、释疑。老师在教学中要给学生留有适当的考虑时间,给学生提出征询题的时机,鼓舞学生对可能出现的实验现象和结果进展大胆地预测和猜测,由于预测和猜测对创新才能的培养同样是不可缺少的。如牛顿所言,没有大胆的猜测就做不出伟大的觉察。如在进展面包发霉了这课时,学生们明白面包发霉与温度有关,就有同学提出如此的征询题:霉菌生长与水分有关吗?这时,我不须任何解释,而是鼓舞
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