幼儿园教育学科浅谈记录表在大班“偏区”这一现象中的作用.doc

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1、幼儿园教育论文之浅谈记录表在大班“偏区”这一现象中的作用 在开展大班幼儿区域活动中，我们觉察幼儿普遍存在着“偏区”现象：有的区域特别多人，有的区域没人；有的幼儿常常只在那几个区域内玩，其他区域并不光临。如何有效地纠正幼儿的“偏区”现象，同时又不违犯幼儿的意愿呢？我们在探究这一征询题时觉察：利用活动记录表能够特别好地处理这一征询题。活动记录表，确实是记录幼儿参与区域活动的情况表，也叫区域活动记录表。我们设计了以周为单位的老师记录表和幼儿记录表两张表格。老师记录表(供老师使用)，由老师每天将幼儿进区情况进展登记 (可由保育员在幼儿活动时进展记录)，如周二进展建构区的幼儿是谁，就在对应区域下其名字右

2、侧的“2”字圈上圆圈。而幼儿记录表(供幼儿使用)，则是直截了当贴在每个进区的位置上，要求幼儿进区前或活动完后要在记录表上做上记号，如3号幼儿星期二在美工区活动，那他就在3号那行的“2”字圈个圆圈。在规定的区域活动时间内，幼儿能够玩1-2个区域，因而换区前要拾掇好活动材料并做上记号。一、记录表的好处 在投放过程中，我们首先教会幼儿如何来填写，让幼儿明白各种符号所代表的意思，同时以小孩教小孩的方式逐步推行。其次，确实是老师留意对记录的及时关注，如此才能及时的觉察征询题所在并处理。而在使用了区域活动参与情况记录表后，我们觉察关于我们明白幼儿的游戏特别有协助。1. 有利于老师有针对性地进展指导在老师记

3、录表中，老师能够一目了然地明白：今天哪些幼儿玩了这个区域？每个幼儿今天玩了什么区？玩了几个区？有没有谁今天没有进展区域活动的？哪些区域幼儿较感兴趣，为什么？哪些区域幼儿不感兴趣，为什么？如此，老师在进展区域指导时就会做到心中有数。比方我们曾借助记录表，并结合平时的观察材料，对幼儿的“偏区”现象作了相应的分析，我们认为主要的缘故：成就感的获得是驱使幼儿区域选择的首要要素。如在美工区幼儿能够想画什么就画什么，才能强的画丰富些，才能弱的画简单些，每次活动下来，每人都特别有成就感；棋艺区也常常是那几个棋逢对手的幼儿在玩，这次你赢了，下次我赢了，每人都有成功的时机，其它区角也是如此，越会玩的越想玩，越玩

4、越会玩。材料操作的难度阻碍了幼儿的选区。有的区角的操作材料要求幼儿要屡次操作才能掌握，这对幼儿的抗挫才能是特别大的考验，有的幼儿坚持了，最后获取了成功；有的幼儿尝试一下不会玩就不想玩的，越不去练习就越不会玩，故此，大部分幼儿就构成了偏区现象，区域活动的才能悬殊就越来越大了。材料的可草作性也是阻碍幼儿选区的一个不可无视的缘故。众所周知，区域活动是以幼儿的操作为根底进展的，因而操作材料对区域活动显得尤为重要，多功能的操作材料能让幼儿百玩不厌，而单一的操作材料即便再好玩，幼儿玩几次也会腻的。针对调查情况，我们采取了以下的措施：让每个幼儿都有成功的时机。针对幼儿的才能差异，我们在区角活动中有针对性地投

5、放了难易不一的操作材料，并让每个幼儿都去试试，让其在其中获得成功的喜悦，并及时给予表扬，鼓舞其进一步进展探究。如在操作区投放“汽车”拼图时，我们将汽车拼板的块数设制为6、8、10、12四种难度，如此，每个幼儿在规定的时间内都能拼出汽车模型来，拼好后，老师又及时鼓舞“真棒！试试更难一点的，你一定能行的！”如此，大部分幼儿都会选择再试试，都乐意对本身提出更高的要求。而当他再次完成任务后，那种兴奋及成就感是语言所无法描绘的。让幼儿教会幼儿。众多的区角，老师不可能在同一时间内进展指导，因而，让幼儿教会幼儿是幼儿学习材料操作的最好方法。我们每周在每个区角设了一位小主人，用于治理该区及教进入该区的幼儿学会

6、如何操作该区的操作材料，小主人能够是老师指定，但大部分是幼儿毛遂自荐，并于每周区角活动后，让幼儿评出优秀的小主人，如此既充分调动了幼儿的积极性，又能够让老师有更多的时间进展个别指导。如美工区的折纸角，轮到月月当小主人，（这是一个会折纸又特别细心的小朋友）在活动中，只见他不断特别耐心、细心肠教小朋友折“这边要压平”“角对中心折”“对了，就如此”俨然一副小老师的气派，区角活动不多久，折纸的幼儿就人手一架照相机四处去照相了。讲评时，大家就评他为优秀小主人，他可欢乐了，回家对妈妈说“今天我是优秀小主人，仍然全班小朋友选的呢。由于我会折纸而且还会教他们折呢！我得的票最多！”及时更换操作材料或变更玩法，不

7、断保持材料的新鲜性。如我们在操作角中提供了一些筷子及玻璃珠让幼儿练习使用筷子，一阶段后，我们又投放了一些贴有不同颜色的小杯子，让幼儿按颜色进展夹珠，最后，我们又投放了数字，对幼儿进一步要求:I 不仅要按颜色分，还要按数字一夹。如此，一个月下来，幼儿仍然兴致勃勃的，而我们的目的也由原来的练习使用筷子的单一目的开展到分类和数数的目的。2. 有利于幼儿学习自我计划、自我调控 我们要求幼儿一周内每个区域都要去过，但并不硬性规定他什么时候去玩。如此，幼儿就能够学会如何分配本人的时间。由于幼儿本身的年龄特点，记不住事儿，记录表又能特别有效地提示幼儿：这个区我已经玩过了，我应该换一个区玩了。有了记录表，有的

8、幼儿会在同一个时段内玩2个区，一个需时较短的，一个需时较长的，如此我们的记录表也能够特别好地表达出来。如有一次，戎乐去玩建构区，杨羿就征询他“你昨天不是才玩吗？今天你应该去玩别的区的。”“噢，我去看看我还有什么区没玩过。”他确实四处转转，最后蹲在了图书角看图书了。3. 有利于培养幼儿的规则认识和责任心 我们规定：每次区域活动每个区角的人数最多不能超过4人，每次活动完后要做好记录及拾掇好活动材料。有了区域活动记录表，对幼儿起了一定的暗示和提示的作用，幼儿有了任务认识，他们会互相监视、互相提示，以便更好的完成区域活动。如活动开场，有的区人数多时，幼儿就会说“已经够人了，XXX，你后来，你去别的区角

9、玩吧。”活动完后，幼儿又会互相提示：“先拾掇好玩具再去做记号”“XX没有做记号，仍然快去做。”“XX你的材料没有收完好”。二、使用时应留意的征询题：1. 使用老师记录表应留意的征询题：老师记录表的工作量较大，老师要每个区进展对照记录，我们要充分发挥保育员的作用，让其理解表格记录方法及每位幼儿的学号，在区域活动开展后及时协助记录，并留意做好幼儿换区后的记录，活动完毕后，老师要结合幼儿记录表做好对照，并给予小结，以便做好明天区域活动的调整与指导。2. 使用幼儿记录表应留意的征询题：使用前，应让幼儿明确如何使用，如何记录，这是用好记录表的关键。首先，每个幼儿要记明晰本人的学号，并会在表格上找到本人的

10、相应位置。其次，每天是星期几也要做相应的提示，让幼儿明白今天的记号应做在什么位置。使用中，应同意幼儿有犯错误的时机，幼儿才能的差异决定了幼儿掌握记录方法的快慢程度，老师应耐心肠教会每个幼儿学会如何看记录表，如何做好记录。同时充分发挥小主人的作用，让小主人协助检查其他幼儿的记号是否做正确并给予个别指导，使全班幼儿能较快地掌握表格记录方法。但是，幼儿记录表要在使用一周后才能看出全班幼儿进入该区的活动情况及是否偏区，纠正工作也只能留待下周处理。故此，两张记录表一定要同时使用才能处理上述弊端。在大班学习性区域活动中，活动记录表不但处理了“偏区”这一普遍现象，而且也给幼儿提供了较多的动手、动脑、自我表现的时机，为幼儿在活动评价时提供了展示的按照，也使老师能够更多地关注到幼儿在区域活动中的情况，协助老师及时的进展活动的调整。