幼儿园教育学科浅谈幼儿园语言教学中情境创设.doc

《幼儿园教育学科浅谈幼儿园语言教学中情境创设.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园教育学科浅谈幼儿园语言教学中情境创设.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿园教育论文之浅谈幼儿园语言教学中情境创设 由于多媒体能综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵敏多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，从而营建了轻松自然的学习气氛，唤起了幼儿的有意留意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心肠投入到教学活动中。例如：在进展大班散文诗欣赏秋天的雨教学时，我运用多媒体课件，将静态的、平面的秋雨画面变成动态、生动形象的情景，同时背景音乐悄悄地响起秋日私语，雨嘀嗒嘀嗒地从天空中落下来，秋天的大门渐渐打开，一朵朵漂亮的菊花盛开了，银杏变黄了，枫叶变红了，果子成熟了，诱人的糖炒栗子冒着香气，秋天的落叶渐渐地从树上飘落下来，人们忙着采摘果子，

2、在这种诗情画意的教学情境中，幼儿的留意集中，兴趣浓重，积极主动地把所听到、所看到的秋天告诉大家。使其充分感遭到了散文中所表现的意境，感遭到了文学作品的美。三、利用角色表演创设教学情景在开展语言教学活动的过程中，我因地制宜，恰当地把故事表演、角色游戏等引进活动之中，提供富有变化的道具，创设亦真亦幻的场景，为幼儿提供了一个融教育与情景之中的一个多角度的语言环境。例如故事教学活动小熊请客，我请几个小朋友排练好小话剧进展表演，让小孩们观看，这种生动的角色表演引起幼儿的浓重的兴趣。小孩们特别容易地理解故事中的人物、情节及对话，学起来显得轻松愉快。在根本熟悉故事的根底上，我引导小孩进展角色表演，小孩们表演

3、的兴致特别高，语言表达也特别流畅，这种表演情景的教学方式远比比单调的讲解更能吸引小孩，起到事半功倍的作用。在语言教学中，儿歌、看图讲述等都可捕情置境，化静为动，让幼儿在愉快的表演中学说话。如在丁丁穿鞋的教学中，幼儿就在扮演爸爸妈妈、丁丁的游戏过程中学会了儿歌，而且活动过后还能自发表演呢。四、利用悬念征询题创设教学情境幼儿期的小孩好奇心强，对其未知事物进展开放性的质疑，能提高他们投入活动的兴趣，激发求知欲。老师在活动中巧妙设计悬念式情境，给幼儿留下质疑的空间，也是培养幼儿大胆想象开展语言的有效手段。开放式征询题没有现成的答案，不受故事语言和情节的限制，能够为幼儿提供制造性思维的空间。我们经常创设

4、的各种悬念式情境，如推断性征询题有:“你喜爱故事中的谁?为什么?”“他如此做为什么对?为什么不对?”如此的征询题都能够引发幼儿在掌握概念和推断的根底上，按照事物的开展规律进展想象和推理。这无疑会提高幼儿的思维开展水平，促进幼儿连接表达事物的语言表达才能。在创编故事三只熊中我就使用悬念式情境设置，效果特别好。在活动这中，我为幼儿布置了一个三只熊脏而乱的家，幼儿一来到这个情境，就立即产生了疑征询:“小熊的家如何会如此?是谁弄的?”等幼儿讨论后，紧接着又是一个疑征询:“三只熊回到家看到家里乱七八糟的，他们会如何样?”“如何样做才能让熊不生气?”等等一连串的疑征询让幼儿大胆地表达本人的“预期”和“假设”，幼儿在活动尽情的想象、表达，编出来的故事比原版还丰富精彩，而且特别快掌握了故事中“谁动过(喝过、睡过)?”这一疑征询句型。在悬念式情境中，幼儿在“设身处地”的情况下，与作品人物产生情感共鸣，不仅乐意用语言积极表达，而且容易构成良好的品德适应。总之，在语言教学中为幼儿制造适宜情境，能使老师教的更轻松，使幼儿学得更愉悦，使语言活动的组织更实效。老师们在语言教学中要大胆实践，积极探究，努力使我们的语言教学真正到达纲要提出的目的要求。