三年级《风来了》美术教学说课稿.docx

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1、三年级风来了美术教学说课稿 美术教学可以更大限度地解放学生的思想，激发学生的能动性，提高学生自己解决问题的实力。因此，我们必需重视美术在学生教化中的重要性，不能就让学生只去追求科学理论，艺术情感同样重要，共同提高才是一个全素养的人才。下面是我给大家整理的三年级风来了美术教学说课稿5篇，希望大家能有所收获! 三年级风来了美术教学说课稿1 一、说教材 本课是湘版三年级风来了。本课属于造型表现课，老师以春夏秋冬四季风不同的特点进行启发，引导学生通过简洁的创意和绘画，来表现风吹来时的情景和感受。 美术课程标准指出：“美术课的任务是培育学生的视察、记忆、想象、创建等形象思维实力。”本课学习内容与学生的生

2、活阅历亲密相关，对于风的感性体验学生比较丰富，风是看不见也摸不着的自然现象，对于它的表现只有从其它相关联的事物上去体现，可以让学生通过看看、想想、讲讲、画画等方法，培育学生的视察实力、表现实力、记忆力，发挥学生的想象力、创建力，引导学生主动发展，素养全面提高。 二、说学情 学生经过一年级美术的学习，绘画实力有了明显的进步。但有个别同学因为有一段时间去参与珠心算训练而没有参与美术课程的学习，构图表现实力较弱。须要加强指导。 三、说教学目标 【学问与技能目标】 了解春、夏、秋、冬风的不同特点。 【过程与方法目标】 通过简洁的创意和绘画，来表现风吹来时事物的改变及特征，感受不同的风带来的欢乐、兴奋、

3、惊慌、胆怯的心情。 【情感看法与价值观目标】 唤起学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。 四、教学重难点 【重点】 引导学生视察回忆春夏秋冬四季刮风时四周事物和人物的改变。 【难点】 运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。 五、说教法与学法 教法：新课标指出，教无定法，贵在得法，对于三年级学生来说，他们已基本驾驭了美术工具和材料，对不同的材料和工具的运用已有肯定的驾驭，会用线条和色块来表现他们所知道的东西。现在的孩子以独生子女居多，他们接受信息的途径很广，思维活跃、想象丰富、联想奇妙，他们以自我为中心，喜爱根据自己的想法自由的表现画面;新奇心重，爱表现自己，但动手实力较差，只能用简洁的工具和绘画材

4、料来稚拙地表现自己的想法。而风来了这节课就是让他们在轻松愉悦的氛围中自由自在地表现自己的想法，符合学生发展的特点。针对这一特点，我采纳“教为主导，学为主题”的教学思想，通过直观演示法，诱导探究法，操作发觉法，引导学生主动探究，主动体验，并发觉彩墨画中的奥妙从而获得学问。 学法：有效的绘画学习方法，不是一味的去仿照和记忆，而是一个有目的发挥想像的，动手操作的过程，为此我非常重视学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生学习方法为：动手尝试法，自主探究法，合作沟通法，让学生在学习的过程中感受美术的乐趣。 六、说教学过程 环节一：创设情境，导入新课 自制长纸条门帘下垂，师用扇子扇动，请同学们留意看，发

5、生了什么? 生：门帘动了。 师：为什么老师做的门帘动了呢? 生：因为有风了。风来了。 师：对。因为风来了。(边说边板书课题：风来了，并随即用简笔画法风把“风”字装饰) 环节二：讲授新学问 (一)风的形成和作用 师问：风是怎么形成的呢?生答：空气流淌产生风。冷热空气流淌的快，风就大，空气流淌的慢，风就小。风的大小对人们又什么作用呢? 生(探讨后)答：大风能让风车转动，抽水快;大风能让帆船行走的快;可以放风筝，把衣服吹干。 师：我忍不住要夸奖同学们了。你们想到风的作用真多。“听，它来了，它又走了，它没给自己留下什么，却给大地换了新装。” (二)老师细说春夏秋冬的风 留意用语调把四季风的特点和给人的

6、感受表达出来。并即兴板演柳树在不同风中的形态。 春风来了。“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我们都背过这些诗歌，春风像剪刀，把嫩绿的叶子剪出。春风给我们什么感觉呢? 生：暖暖的，舒适的。像妈妈的手摩挲着我。 学生的想象力很丰富，为什么不表演一下春风中的感觉呢?我们像花一样，在春风中绽开了，微笑一下。那么用线条画春风的时候，肯定要自然而流畅，这样才能表现出春风中安逸的感觉。 师要随机直观演示流畅线条风的画法。 春风中，我们的衣服是什么样的?画面色调是什么色的?留意视察。 观赏(课件)：同龄人笔下的春天的风。剪贴加绘画春姑娘、儿童版画放风筝、黑、白铅笔画放风筝。 闷热的夏天，树叶都打了卷儿，狗热

7、的直吐舌头，这时候突然来了一阵风，啊，你是什么感觉? 兴奋、兴奋。怎么表现出来?举手欢呼、把衣服画成夏天的短衣服短裤。 当瓜果飘香的季节秋天来临时，一阵风吹来，空气里飘来瓜果的香气。但，一每天过去，风的脾气变大了。我们观赏阵风这幅画是谁的作品?他是哪个国家的画家?作品名称是什么?阵风是什么意思呢?感受到了风了吗?怎么看出来的? 师总结：大风来的时候，有些物体的形态就会发生改变。师即兴简笔画无风时的柳树。 当大风来的时候，它会有什么改变呢?师即兴简笔画-风中的柳树。风越大树的改变会更大，比如说树干弯了、树断了。 出示课件图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。(多引导动作和表情的不同)。视察 从

8、哪里看出画面有风的?风是从哪个方向吹过来的呢?并引导学生观赏人物的动态及事物随 风飘动的形态。 师：观赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的改变，同时还有 表情的改变，有舒心的，有兴奋的，有惊慌的，有艰难的。 有一首风的儿歌，又科学又好听，对我们的绘画有很大帮助。我们一起来观赏。 课件展示风级儿歌：零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行艰，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。 环节三：巩固练习、创作实践学生制作，老师辅导 探讨：如何结合自己的想象与感受

9、，画一幅特别好玩的关于风来了的作品? 师：依据自己的记忆和想像，以自己为主体，表现自己在不同风中的感受。用单色的表现方式画，留意要添画合适情景，画出风来了的感觉。 学生作画，老师对存在的问题刚好指导。 整理工具，材料，养成良好习惯。 环节四：作品展示与评价，老师小结 老师激励性讲评：优秀的绘画作品像一朵朵花开在春风里，供我们观赏;如一张张精致的帆，瞧!我们的帆船动身了!如一台风车，风车转动了，带给我们童年的快乐。 同学们，这就是老师和你们共同完成的风来了的图画。 三年级风来了美术教学说课稿2 大家好，今日我说课的内容是湘版美术教材第六册第四课风来了，我主要从教材、教学过程、教法学法这几个方面来

10、分析，首先来说说我对教材的理解： 一、说教材 1、教材分析： 奇妙的大自然变化无穷，我们每天亲近她，细细地体会着阳光、冰雪、风雨、雷电带来的暖和、寒冷、凉快与震撼。本课即以学生生活中经常遇到的风为内容题材，风既能给人类带来凉快也能带来灾难，还能运用于生活中，例如风能发电、风能路灯等，所以本课在于引导学生与自然和谐相处的同时，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并能运用线条、色调等美术语言，通过绘画的形式表现出来，即通过美术创作活动来传达对自然界的感知，所以本课是造型。表现学习领域的绘画课。三年级学生渐渐能客观的、实事求是地相识四周事物，并能凭记忆表达自己的感受，还能加以想象，

11、这样对学生绘画实力的提高有主动的促进作用。 教材供应了丰富的教学资源，这些资料对教学起到了很大的协助作用，能激发学生的学习爱好。 2、教学目标 认知目标：学习风的表现方法。 实力目标：培育对大自然、对生活的视察实力和记忆实力，发展想像实力和绘画表现实力。 情感目标：培育酷爱大自然、酷爱生活的情感。 3、教学重难点： 重点：引导学生视察记忆刮风时四周事物和人物的改变，学习风的表现方法。 难点：运用线条、色调等绘画语言大胆地、创建性地表现对风的感受。 二、说教学过程 所以，我是这样设计教学过程的： 感受体验记忆沟通尝试训练创作表现沟通评价拓展延长 (一)感受体验 1、(出示风车)请个别同学玩小风车

12、的嬉戏。提问：是什么让风车转动起来呢?(回答：风)板书：风 2、提问：那么你们知道自然界的风是怎么形成的吗?(学生通过探讨、沟通并回答，利用课件向学生展示风的形成过程。将美术学科和自然学科紧密地连接在一起，给学生创设了一个文化情境，增加了文化含量，激励他们探究自然)板书：来了 (二)记忆沟通 1、探讨：你曾经遇到过什么风?你发觉了什么?(对事物的相识程度有深刻与肤浅的区分，相识得越深刻对其表象和反馈就越细腻、详细。本环节力求挖掘学生的深层记忆，并让其全方位相识风，强化学生的感受。) 2、蓝猫也遇到了风，看看他的经验吧!(播放蓝猫遇台风的卡通片段，在原有的生活阅历上，发展学生的想象力) 3、风来

13、到我们的世界，身边的物体发生了许多的改变，来看看自然界的风吧。(利用多媒体展示一些图片，让学生视察刮风时各种物体形态的改变，给学生供应了更多的素材，培育学生视察力，为尝试训练环节做好了铺垫。) (三)尝试训练 1、当风来到我们的教室，老师手上的树枝会有什么改变呢?(让学生分组竞赛试塑造塑料树枝，并进行指导。) 2、当风吹过这里，它们会有什么改变呢(利用多媒体，展示几副画，试着让学生说一说、画一画，刮风时这些物体的改变。) 3、我们的画家也画了一幅有关风的作品，一起来观赏一下，这幅画那些地方很好地表现了风呢?(回答：服饰、头饰、头发、帽子等) 4、有个小挚友他也画了一幅，你认为它画出风的感觉了吗

14、?(没有)怎么修改呢?(请个别学生进行实践操作。) (四)创作表现(学问的学习与积累的最终落脚点是通过创建和表现得以提升，表现的过程是练习的过程，更是创新的过程;是学问应用的过程，也是学习检验的过程。) 1、观赏作品，提出问题：这些作品中有的不仅画了物体的改变，还画了一些线条，这些线条表现的是什么?(回答：风)那么我们也可以把我们的作品加一些这样的线条，增加画面效果。 2、师出示一张画，师生互动，添加线条，强调油画棒水彩画的方法。 3、提出作业要求：依据自己的记忆和想象画一副与风有关的画，留意画出风来了的感觉，可以用线画风增加画面效果。 (五)沟通评价(没有评价的学习过程就象没有罗盘的航行，正

15、确的评价能使我们明确与目标的差距。) 1、自我评价：认为自己画出风的感觉的同学将画贴在黑板展示区。(发挥主动性) 2、学生互评：你认为哪副画有风的感觉?(是一个取长补短的过程) (六)、拓展延长 风，是一种自然现象，它既给我们带来凉快也能带来灾难，人们还利用风能发电、设计风能路灯等，所以只有好好的利用风，利用自然万物，我们才能与自然和谐相处。(培育学生酷爱自然、酷爱生活的情感，激发学生对自然界的探究，为学生养成健全的心智) 三、说教法、说学法 我采纳活动教学法，强调学生自己动手，例如我让学生玩风车、塑造树枝，这样将单纯的'技能学习变成好玩的竞赛活动，以调动学生主动参加意识，发挥其主动性

16、。 我还采纳了情境教学法，刘海粟说过“艺术是熏出来的”。给学生艺术的情境与氛围是胜利的美术课堂的一大要素，大量的图片的展示，是把学生带入意境的有效手段，也是提高学生审美素养的重要方法之一，更是为儿童喜闻乐见的教学方法。所以我充分运用了此法，如向学生展示大量的“风”的图片、美术作品，并始终以“变化之风”音乐作为背景，给学生创设了“风”的情境。 另外我采纳演示法，如支配了小训练，让学生找出作品中须要修改的地方，还有将画添加线条增加画面效果环节，跟学生一起互动等，这样不仅吸引了学生的留意力，激发了学习爱好，抓住了重点，突破了难点，而且还提高了绘画水平。 为了变更他们的学法，我引导他们进行视察和比较，

17、例如我不是先教用线画风，而是在学完画物体的改变以后观赏一些作品，再引导他们总结出“用线画风增加画面效果”的方法，这一方法的变更能关注到不同层次学生的学习效果，又能够提高学生作业的水平。 我还变更了学生的绘画工具，采纳油画棒水粉画的方式，这种体验丰富了学生的绘画表现方式。 四、小结： 这堂课，我注意营造学习氛围，广泛运用多媒体，将学生的体验和活动贯穿其中，充分调动学生的学习主动性，变更了学生的学习方式，使课堂也变得特别生动、有活力。 以上是我对这堂课的理解，还有不足之处请多指教。感谢! 三年级风来了美术教学说课稿3 一、说教材： 1、教材分析： 风来了是湘版小学美术第六册的第四课。这是一堂造型表

18、现课。 本课即以生活中学生经常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。 风的形态是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢?这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。利用物体形态的改变来表现风的感觉，如画家作品阵风描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。 教材借助图片提示，体现出用线条表现风的感觉。旋转的涡状线和相像方向飘动的弧线表现出不同的疾风景象，借以启发儿童从可视的线条形象中去体会风的方向、大小

19、、疾缓，帮助儿童从中获得方法和阅历的体认。 为了便于学生进入学习活动，支配有小训练，即陈设吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么改变吗?说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增加其体验、感悟的实力，发展想像力和表现力可以产生主动的促进作用。 本课由于学习内容与学生生活阅历亲密相关，平常学生就积累了一些有关风的感性体验，通过老师的指导，他们一般可以依据记忆和想像画出对风的感受。 2、教学目标： 认知目标：学习风的表现方法。 实力目标：培育对大自然、对生活的视察实力和记忆实力，发展想像实力和绘画表现实力。 情感目标：培育酷爱大自然、酷爱生

20、活的情感。 教学重难点： 、引导学生视察记忆刮风时四周事物和人物的改变。 、运用线条大胆地表现对风的感受。 二、说教法学法： 本课的教学过程主要师生的互动，在整个教学过程中，我采纳的是开放式教学，营造了一个开心直观的教学环境，很好地调动了学生的学习爱好。 教学中我留意到学习活动开展的层次关系，从风的形式到物的反应，再经想像提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为教学供应了清楚的路途。课堂以学生为主，观赏、感受、想象、表现等活动贯穿于整个教学过程，学生在自由的视察、体验、感受、探讨、沟通与倾听中去了解风的来历，体会刮风时四周事物和人物的改变，大胆地表现对风的感受，体验创作的乐趣。 特殊是在教学过程

21、中，为了能让学生更进一步体会发觉刮风时四周事物和人物的改变，我特意支配了“风吹稻草人”和“上学路上”两个Flas_短片，先让学生想象并说出刮风时四周事物和人物的改变，不仅吸引了学生的留意，激发了学习爱好，同时更深刻的体现了本课的主题，讲清重点，突破难点和抓住关键。 三、说过程： 本课的教学，重在引导学生视察记忆刮风时四周事物和人物的改变。教学过程拟作如下支配：记忆沟通演示视察尝试训练观赏评述指导表现沟通评析课后延长。 1、记忆沟通环节通过倾听各种风声，触动学生的记忆，尝试用线条初步表现对风的感觉，使学生自主地投入到学习探讨中，相互沟通自然界有哪些风。 2、通过生动好玩的多媒体动画演示让学生视察

22、刮大风时各种物体形态的改变，加深学生对风的感受。再通过教材供应的小训练尝试画一画大风吹来时，不同事物、动物和人物形态的改变，并通过对学生小训练的分析，指导学生通过各种物体形态的改变来表现风来了的感觉。 3、观赏评述环节我让学生观赏评析教材中的优秀作品，加以学习借鉴，再依据自己的记忆和想像进行创建表现。沟通评价时，让学生相互说说哪些作品有风来了的感觉，喜爱哪幅?为什么?还可以给作者提出哪些好的建议? 4、最终，我对本节课的学习状况进行总结拓展，激发学生对自然现象的探究与酷爱之情。 三年级风来了美术教学说课稿4 教材分析： 本课属于造型表现课，老师以春夏秋冬四季风不同的特点进行启发，引导学生通过简

23、洁的创意和绘画，来表现风吹来时的情景和感受。 学生分析： 学生经过一年级美术的学习，绘画实力有了明显的进步。但有个别同学因为有一段时间去参与珠心算训练而没有参与美术课程的学习，构图表现实力较弱。须要加强指导。 教学目标： 1、了解春、夏、秋、冬风的不同特点。 2、引导学生通过简洁的创意和绘画，来表现风吹来时事物的改变及特征，感受不同的风带来的欢乐、兴奋、惊慌、胆怯的心情。 3、学问整合。与二年级语文第16课风娃娃、科学风的形成关联整合。唤起学生酷爱大自然、酷爱生活的情感。 教学重点：引导学生视察回忆春夏秋冬四季刮风时四周事物和人物的改变。 教学难点：运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。 教

24、具打算：多媒体课件、自制教具、扇子、学生作品 学具打算：图画纸、水彩笔、油画棒 教学思路：风的产生、风的作用、春风、夏风、秋风、冬风、画风、评风、展风 教学方法：多媒体课件创设情景、直观演示法、探讨法、谈话法、体验法 教学过程： 一、直观演示引入新课 1、自制长纸条门帘下垂，师用扇子扇动，请同学们留意看，发生了什么? 生：门帘动了。 师：为什么老师做的门帘动了呢? 生：因为有风了。风来了。 师：对。因为风来了。(边说边板书课题：风来了，并随即用简笔画法风把“风”字装饰) (设计意图：通过直观演示，学生很简单进入风来了的情景。而老师新奇的课题设计同时吸引了学生的目光，营造了一个好玩活泼的课堂气氛

25、。) 二、风的形成和作用 师问：风是怎么形成的呢?生答：空气流淌产生风。冷热空气流淌的快，风就大，空气流淌的慢，风就小。风的大小对人们又什么作用呢? 生(探讨后)答：大风能让风车转动，抽水快;大风能让帆船行走的快;可以放风筝，把衣服吹干; 风能还可以发电，环保节能 师：我忍不住要夸奖同学们了。你们想到风的作用真多。“听，它来了，它又走了，它没给自己留下什么，却给大地换了新装。” (设计意图：学问整合。学生学习过科学课中“风的形成”，已有的学问阅历有助于学生参加绘画热忱,而人教版二年级上册语文第16课风娃娃学生又刚刚学习过。借助熟识的学问阅历再次调动学生参加热忱。而最终一句过度句，从学生已有的科

26、学和语文学问阅历中过渡到美术的春夏秋冬四季体验中。) 三、老师细说春夏秋冬的风。留意用语调把四季风的特点和给人的感受表达出来。并即兴板演柳树在不同风中的形态。春风来了。“不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我们都背过这些诗歌，春风像剪刀，把嫩绿的叶子剪出。春风给我们什么感觉呢? 生：暖暖的，舒适的。像妈妈的手摩挲着我。学生的想象力很丰富，为什么不表演一下春风中的感觉呢?我们像花一样，在春风中绽开了，微笑一下。那么用线条画春风的时候，肯定要自然而流畅，这样才能表现出春风中安逸的感觉。师要随机直观演示流畅线条风的画法。春风中，我们的衣服是什么样的?画面色调是什么色的?留意视察。 观赏(课件)：同龄人

27、笔下的春天的风。1、剪贴加绘画春姑娘、儿童版画放风筝、黑白铅笔画放风筝 (设计意图：加深学生对春风的感受，并学会用线条表现风，观赏开阔学生视野，对学生的独立创作起到启迪作用。而即兴板演既传达了老师的美术基本功底，又让学生获得干脆认知。)闷热的夏天，树叶都打了卷儿，狗热的直吐舌头，这时候突然来了一阵风，啊，你是什么感觉?兴奋、兴奋。怎么表现出来?举手欢呼、把衣服画成夏天的短衣服短裤。当瓜果飘香的季节-秋天来临时，一阵风吹来，空气里飘来瓜果的香气。但，一每天过去，风的脾气变大了。我们观赏阵风这幅画是谁的作品?他是哪个国家的画家?作品名称是什么?阵风是什么意思呢?感受到了风了吗?怎么看出来的? 师总

28、结：大风来的时候，有些物体的形态就会发生改变。师即兴简笔画-无风时的柳树。当大风来的时候，它会有什么改变呢?师即兴简笔画-风中的柳树。风越大树的改变会更大，比如说树干弯了、树断了。 出示课件图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。(多引导动作和表情的不同)。视察从哪里看出画面有风的?风是从哪个方向吹过来的呢?并引导学生观赏人物的动态及事物随风飘动的形态。 师：观赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的改变，同时还有表情的改变，有舒心的，有兴奋的，有惊慌的，有艰难的。有一首风的儿歌，又科学又好听，对我们的绘画有很大帮助。我们一起来观赏。课件展示风级儿歌：零级烟柱直冲天，一级青

29、烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行艰，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。 (设计意图：用朗诵、简笔画、课件、风级儿歌等形式开阔学生视野，加深学生对风中景物的理解，并绘画，是本课重点与难点。) 四、画风 1、探讨：如何结合自己的想象与感受，画一幅特别好玩的关于风来了的作品?师：依据自己的记忆和想像，以自己为主体，表现自己在不同风中的感受。用单色的表现方式画，留意要添画合适情景，画出风来了的感觉。 2、学生作画，老师对存在的问题刚好指导。(听音乐作画)学生作业，可分两课时完成。第一课时单色构图

30、，其次课时上色完成。对色调的要求是符合季节性，对比协调。 3、整理工具，材料，养成良好习惯。 五、作业讲评 方式：1、学生自评。每个学生依据自己的画面编一个小故事，向大家做介绍。 2、学生互评：哪位同学的画面效果好，值得学习。 3、老师激励性讲评：优秀的绘画作品像一朵朵花开在春风里，供我们观赏;如一张张精致的帆，瞧!我们的帆船动身了!如一台风车，风车转动了，带给我们童年的快乐。同学们，这，就是老师和你们共同完成的风来了的图画。 三年级风来了美术教学说课稿5 一、教 材 分 析 小学美术教案三年级下册：04课 风来了 奇妙的大自然变化无穷，风来了我们每天亲近她，细细地体会着阳光、冰雪、风雨、雷电

31、带来的暖和、寒冷、凉快与震撼。本课风来了即以生活中学生经常遇到的风为内容题材，让学生回忆各种各样的风刮起时所见到的情景与不同的感受，并通过绘画的形式表现出来。 风的形态是看不见又摸不着的，怎样表现风来了呢?风来了这便是教学中要解决的学习问题。通过用线来表现风，可以画出风的飘动、旋转、迅疾和方向，使学生体会风的形态。风来了利用物体形态的改变来表现风的感觉，如画家作品阵风描绘了几位藏族妇女在风中艰难地行走的姿态，她们的腰带、发辫、衣摆及一些饰物都被风吹得飘了起来，真实地表现了对大风的感受。 教材借助图片提示，体现出用线条表现风的感觉。旋转的涡状线和相像方向飘动的弧线表现出不同的疾风景象，借以启发儿

32、童从可视的线条形象中去体会风的方向、大小、疾缓，帮助儿童从中获得方法和阅历的体认。 为了便于学生进入学习活动，风来了支配有小训练，即陈设吊灯、衣架上晾的裤装、柳条等图样，提出问题：你能想像出大风吹过来时，它们会有什么改变吗?说一说，试着画一画。穿插其中的小训练对于触动学生的感知，增加其体验、感悟的实力，发展想像力和表现力可以产生主动的促进作用。 教材留意到学习活动开展的层次关系，从风的形式到物的反应，再经想像提高到追求一种有意义的表现逐步推开，为教学供应了清楚的路途。 本课由于学习内容与学生生活阅历亲密相关，平常学生就积累了一些有关风的感性体验，通过老师的指导，他们一般可以依据记忆和想像画出对

33、风的感受。 二、教 学 目 标 _学习风的表现方法。 _培育对大自然、对生活的视察实力和记忆实力，发展想像实力和绘画表现实力。 _培育酷爱大自然、酷爱生活的情感。 三、教 学 设 计 本课的教学，重在引导学生视察记忆刮风时四周事物和人物的改变。 教学过程拟作如下支配： 记忆沟通演示视察尝试训练指导表现沟通评析。 记忆沟通环节通过倾听各种风声，触动学生的记忆，使学生自主地投入到学习探讨中，相互沟通自然界有哪些风。然后，通过多媒体演示让学生视察刮大风时各种物体形态的改变。再通过教材供应的小训练尝试画一画大风吹来时，不同事物、动物和人物形态的改变。通过对学生小训练的分析，指导学生通过各种物体形态的改

34、变来表现风来了的感觉，并依据自己的记忆和想像进行创建表现。沟通评价时，可让学生相互说说哪些作品有风来了的感觉。 作业要求：记忆和想像刮风时的情景，通过描绘物体形态，运用线条等方式，大胆地表现对风的感受。 四、教 学 建 议 _用线表现风主要是使学生感受风的形态，可以考虑用线的形式来增加画面效果，丰富绘画语言。 _提示学生不必画太大的场面，以免影响作业的完成。 _教学设计可依据条件，设置不同的环节和程序组织，如：尝试体验视察发觉建立假想创意表现反馈评析。 _在“风来了”的主题线索下，激励学生思索逆风、顺风等运动中的物体状，体会方向、力气所呈现的画面感觉，起到活跃思维和扩充表现张力的作用。 三年级风来了美术教学说课稿本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页