幼儿园教育学科幼儿园区域活动材料“巧”投放.doc

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1、幼儿园教育论文之幼儿园区域活动材料“巧”投放 关键词幼儿园 区域活动 材料 巧投放区域活动是按照幼儿开展需求和主题教育目的创设立体化育人环境，即充分利用各类教育资源，有效运用集体、分组和个别相结合的活动方式，组织幼儿进展自主选择、合作交往、探究觉察的学习、生活和游戏活动。它是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念构成的源泉。在这宽松、愉悦的学习环境中，幼儿按照本人的兴趣和才能，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地觉察、探究和表现，有效落实幼儿园教育指导纲要精神，是对集体教育教学活动的有效补充，是促进幼儿全面开展的较理想的教育手段之一。一、投放适宜幼儿的材料按照

2、幼儿的认知、情感、动作、语言、社会性等开展的需要，站在幼儿的角度，从小孩的心理出发，可为小孩创设角色区、探究区、美工区、音乐区、阅读区和运动区等不同方式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、同时能按照本人的兴趣和才能进展活动的场所和施展才能的时机。如：探究区里，天平、量杯、地球仪、放大镜等都成了幼儿理解自然、认识世界的操作器材，尤其是师生共做的“天平”，吸引了不少幼儿的留意，它是由一个饮料瓶和一个旧衣架巧妙组合而成，让幼儿在操作中感知平衡、同时幼儿通过屡次活动逐步开展出“比重量”、“找支点”、“做平衡物体”等内容，因而扩大了平衡的内涵和外延从这里能够更多的觉察小孩们智慧的萌芽、创新的火花。二、投

3、放平安性和艺术性的材料幼儿园教育指导纲要明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明平安工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样，在区域材料的制造和投放上，平安性应是第一位的。尽管小孩具有一定自我保护的才能，又有参加区域活动的经历，有较强的规则认识，不需要时时处在老师视线范围内，但毕竟是小孩，减少和消除环境中不平安要素是对区域环境的最根本要求。 为幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无损害隐患的制造原料，制造前进展完全的清洁消毒。在保障平安的根底上，应留意包装和制造的艺术性。比拟坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进展装饰、改造。还可选用质

4、地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进展艺术加工。如动手区内练习系纽扣的活动材料，可为幼儿提供色彩艳丽、做工精巧的玉米外型、花瓣外型等，留意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具备教育功能的同时，充分将其艺术性展现出来。以吸引幼儿对活动材料充满兴趣，积极投入地参与到活动中来，利于区域活动的顺利开展。三、有层次性和计划性的投放材料 幼儿的才能有大有小，每个人的水平各不一样。为使每位幼儿都能在生活区获取成功的体验，老师应提供系列层次材料。如为了有助于幼儿小肌肉发育和培养细致操作才能，老师可设置练习使用剪刀的内容，按照幼儿的不同水平分成：剪块状纸剪长条形纸剪图形三个层次，呈逐步递进，并按难易程度分装在三个

5、小筐内投放，同时在最简单的小筐上贴上一个红苹果，表示这是最简单的，依次贴上两个、三个苹果，如此改变了材料投放的无序、杂乱现象，使老师对哪个幼儿到达何种水平做到心中有数；再如在指导策略上，对较内向、才能较弱的小孩给予更多的鼓舞和协助，而对较自信、才能强的小孩则告诉他“我相信你本人会想出方法来的”，如此就能更大地发挥区域游戏活动的应有价值。如钉纽扣活动中，提供大小型号不一的针，手眼协调才能较强的幼儿选用小针眼的针，手眼协调才能较弱幼儿，用大针孔的针，如此每个幼儿既不会因完成不了任务而自卑，也不会因满足不了需要而苦恼。活动区域中应按照不同年龄段幼儿的身心特点投放不同层次的活动材料，做到有的放矢，角色

6、简单、分工明确的娃娃家应设在喜爱模拟、社会经历欠丰富的小班，利于培养幼儿的交往才能。超市购物可锻炼幼儿的分类、计数、交往等综合素养，可设在中大班，老师按照幼儿开展的不同需求引导幼儿开展系列的活动，促进幼儿的综合素养开展。医院、邮局、理发店、银行这些社区的效劳设备是幼儿在日常社会生活中所经常接触到的，便于幼儿的社会性成长，可设在大班，让幼儿在充分参观、理解的根底上进展制造性地开展。 层次性材料的提供满足了不同层次幼儿的需要，激发了幼儿参与活动的积极性、主动性。独立生活才能的加强，使幼儿体验到成功的喜悦，加强了对本人的决心。四、有目的性和针对性的投放材料 创设活动区要有一定的目的性，要按照近期的教

7、育目的和小孩开展水平有认识地选择和投放一些材料。如学习物体的弹性，老师相应的为幼儿预备了一些气球、皮筋、弹簧、皮球、棉花、和海绵等东西，让幼儿在操作的过程中觉察弹性的机密学习物体的浮与沉，我们为幼儿预备了水缸、木块、铁钉、纸张和橡皮泥等物品，让幼儿在实验中觉察科学的奇妙。为幼儿提供多功能材料、给幼儿制造想象的空间。探究是儿童在动脑考虑根底上的动手操作，是儿童动脑考虑和动手操作交错进展的活动。不能让幼儿开动脑筋考虑的动手操作活动，不能被看作探究活动。老师投放材料丰富程度可直截了当关系到幼儿活动的质量，能使幼儿尽兴、尽情地“研究”他们的世界。如：把一些泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧材料，投放到操作区后，小孩们会把这些不起眼的东西，在他们富有制造性的小手中变化莫测，转眼间会被制造成娃娃、汽车、蝴蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具。在制造过程中小孩会从中体会到成功和欢乐。 区域游戏的开展，对每个幼儿个性开展起到了积极的推进作用，让我们巧妙投放最适宜幼儿的材料，创设最优化的环境，使之更接近幼儿的“最近开展区”，为幼儿营建一个更为自由开展的空间。