数学学科如何利用交互式电子白板引导学生观察学习.doc

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1、数学论文之如何利用交互式电子白板引导学生观察学习 条形统计图这一单元的教学内容是在这一单元集中认识条形统计图。如何在教学充分利用交互式电子白板引导学生观察学习条形统计图，我认为应从以下两方面入手：一、创设情景，激发学生的学习兴趣兴趣是探究的起点。课堂引趣，要“精”，要按照所学内容，创设一个引人入胜的情境。一开场先利用交互式电子白板让学生回忆北京2015申奥成功的盛典，以激发学生情感，引发学生学习兴趣，并再一次让学生体会当时的情景，感受奥运申请成功后的极大喜悦。接着，我又以中国队往届的金牌数为切入口，引出了统计表和条形统计图。教材的例题在选材上都留意了生活现实，一是学习生活现实，二是日常生活现实

2、；在呈现方式上都采纳了表、图结合，统计表提供统计数据，统计图反映其直观优势；在引导学生学习方式上，都通过对话框的方式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量、条形统计图的特点以及如何制造统计图；如何样用1格表示1个单位的数量，为什么用1格表示多个单位，如何样确定1格表示多少个单位等。二、通过自主、探究、合作，让学生成为学习的主人数学与信息技术的整合教学不但因两者有不可分割的渊源，互为依存，而且这种整合也是数学应用思想的连续和开展。让学生在自主、合作、反思、探究的过程中主动获取知识，提高才能。要使学生真正认识到本人是学习的主人，就要使学生从“要我学”转为“我要学”。（一）学习目的让学生来制定。

3、当教师提出：今天我们就来研究条形统计图，你想理解条形统计图哪些方面的内容？学生纷纷提出了本人想要获得的知识：条形统计图如何画、如何用、为什么需要条形统计图、条形统计图如何看。（二）征询题的处理让学生来探究。在教学条形统计图的组成时，我让学生采纳小组合作的方式，以学生为主体展开教学。而制造条形统计图，教材上主要是要求学生会制造简单的条形统计图。教学中我充分利用交互式电子白板，让学生直观感知统计图的构造，以小组合作的方式学生通过操作学习，尝试着本人来制造条形统计图。这种自学探究活动的开展，能够培养学生的独立性和学生之间的合作认识，是学生进展“终身学习”和“可持续开展”的根本途径，是培养学生创新认识和实践才能的根底载体。通过合作交流，学生能够理解到不同的观点和认识角度。让学生在争辩中处理制图难点，产生思维的碰撞。当学生制图后，让学生互相评价，在反思中掌握制造条形统计图既要留意科学性，又要留意美观性。在整个学习过程中，学生的主体认识、能动性和制造性得到了开展，学生成为了学习的主人。借助于交互式电子白板来学习统计图的制造、分析，通过信息技术的链接、转换功能表现得淋漓尽致。在观察、比拟、考虑中加深学生对知识的理解和掌握，同时丰富了原有的知识构造，增加了对知识深层面联络的感知。