幼儿园教育学科谈创设各年龄年龄阶段特征的语言环境.doc

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1、幼儿园教育论文之谈创设各年龄年龄阶段特征的语言环境 学前期是幼儿语言交往开展的关键期，但各年龄阶段也存在着一定的差异性。我们对各年龄阶段的幼儿进展测评：大班幼儿语言交往才能相对较强，擅长用语言表达本人的方法。小班处于词汇积累的阶段。而中班正处于“青黄不接”的状态，是一种语言积累向语言输出的过程。中班幼儿语言交往才能的开展更应遭到成人的关注和协助。为了促使幼儿的语言开展，除需要组织专门的语言教育活动外，还必须为幼儿创设良好的学习和运用语言的环境。幼儿园新纲要在语言这一条中提出，制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与老师同伴或其别人交谈，体验语言的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交

2、往。以下我们所做的几点便是围绕这一条而展开的。一、有序组合，动静交替。即在一个好动、外向的幼儿座位旁边尽量安排一个文静、内向的幼儿。为的是让他们有更多的接触时机，不管是在课堂上仍然在平时的生活活动中，实现无形之中的性格互补。如本班幼儿施录，他的旁边我们安排了较安静的心惠。每当课堂上开场骚动时，我们就会说：“心惠听得真认真，我们大家都学她！”淘气的施录也会心神领会地对我们说：“老师，我也会听得认确实。”二、宽松环境，大胆交流。我们鼓舞幼儿大胆主动的与老师交流。在平时，拉近师生之间的心灵间隔。因此在晨间接待或者给他们系裤子时候，我都会主动与他们聊聊天，从他们喜爱的玩具、美丽的衣服、爱看的动画片等等

3、，让他们逐步减少对我的“戒备心理，多一份主动亲近。在课堂上，只要有小孩举手发表了他的意见，我们都会说一些确信的语言或者肢体动作（如摸摸头、给个大拇指等）进展回复。小孩们在这种宽松的环境中畅所欲言，不但用语言与同伴、老师交往增多，而且本班幼儿表现欲整体明显增加。三、看看说说，分享成功。图书吧是幼儿在区域活动中较抢手的一个活动区。因此，我们就抓住这个特点，长时间开放此区域，同时不限制进区名额。如此就处理了有时候有特别多小孩想看书，但由于名额已经满了不能看书的无奈。小孩们每每吃完点心，总会特别自觉地搬起小椅子，到图书吧里安静地看书。经常会看到小孩们会在那儿找一找本人已经认识的字，或者看看图画，本人编

4、故事，又或者兴致勃勃地讨论着书中某一征询题，有的幼儿会说：“我来考考你们，你们说这只美丽的孔雀是雄的仍然雌的？”（手指着书中一开屏的孔雀）会的幼儿会说：“因此是雌的，你说妈妈美丽仍然爸爸美丽？” 还有的幼儿会说：“是雄的，由于雄孔雀开屏是想吸引异性，它尾巴上像眼睛一样的东西叫伪眼，是恫吓人的。有时候也看到小孩们由于意见不统一而争论得面红耳赤。利用小孩零星吃完点心这段时间开放图书吧，不仅防止了一些小孩先吃完点心而无谓的等待，也在这中间养成了良好的阅读适应，在与同伴之间的交往也增多，处理征询题的才能、合作认识都有所加强。当大家都想看一本新书时，他们就会商量“几个人一起看”或者“你们两人先看，看完了

5、，再给我们看，好吗？”为了保持幼儿浓重的阅读兴趣，我们经常更换新书的同时，还鼓舞幼儿把本人喜爱的图书带到图书吧与同伴分享。四、利用墙饰，阅读交流。通过墙饰，鼓舞小孩大胆、明晰地表达本人的方法和感受，尝试说明、描绘简单的事物或过程，开展语言表达才能和思维才能。活动中，我们经常会觉察一些小孩平时与同伴交往时生龙活虎、声音洪亮，可一请到集风光前讲话时就完全变了样，声音细细小小，表情、动作扭捏，几番鼓舞，却成效不大。因此我们尝试通过看图讲述来鼓舞小孩大胆讲述。看图讲述是一种重要而常用的语言教学方式，它以色彩艳丽、生动形象的图片详细直观地反映现实生活，深受小孩喜爱。但是，以往的教学方式只能让小孩动口、动

6、脑，缺乏一定的自由度，没有充分发挥小孩学习的积极性。陈鹤琴先生曾说：“留意环境，利用环境，环境是最好的教具。”我们利用墙饰来调动每个小孩学习的热情，鼓舞小孩大胆讲述。通过短短一年的有效实践，幼儿受益非浅。一.他们开场喜爱阅读图书，同时能自发阅读，阅读时改变了实验前快速阅读，频繁换书的阅读适应。幼儿能安静、持续地阅读一本图书，同时能够按照正确的阅读要求去翻阅图书、观察图画。幼儿会随着图书的事故情节的变化出现各种生动的表情，叹息、微笑、皱眉等，能够看出幼儿已看明白图书内容了，提升了幼儿的阅读才能，培养幼儿的阅读兴趣和适应，为幼儿自我学习、终生学习打下根底。二.通过阅读识字活动，幼儿接触了大量的优秀

7、文学作品，加强了知识、信息的积累，扩大了视野，提高了幼儿对文学作品的鉴赏力、表现力和理解水平，促进了幼儿智力开展。同时我们认识到幼儿逐步成为爱学习、会学习的主人。让成功把握在老师的手中，把成功写在小孩的脸上，一实在验，一切研究的出发点和归宿都将促进幼儿在不同水平上的开展。三、在研究开展幼儿阅读活动的实践过程中,我领悟到幼儿阅读才能的培养,有它本身的规律和特点, 幼儿的情感体验与创新才能还有待提高，而且幼儿早期阅读才能需要长期的培养，不是一天两天就能够构成的，我们必须留意按部就班,它需要我们把握好前进的方向，坚持不懈地走下去。今后，我们将接着努力，进一步深化研究，使我们的工作更趋于科学、标准，为我们的幼教事业多做总之，只有按照幼儿年龄的特征，针对本班的实际情况，不断与同行、家长等交流和探究幼儿语言教育方案，才能有利于幼儿的语言开展。