数学学科小学数学 引导学生进行有效探究的几点尝试.doc

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1、数学论文之小学数学 引导学生进展有效探究的几点尝试 引导学生进展有效探究的几点尝试镇中心小学小学数学探究性学习，是指学生在老师的指导下，用类似科学研究的方式，经历数学知识的探究，觉察过程，从中获取知识，应用知识、处理征询题的学习方式，在小学数学教学中施行探究性学习，有助于学生的创新认识和自主探究精神的培养。那么如何让学生有效地进展探究性学习呢？结合本人教学实践，谈几点感受。一、创设教学情境，激发探究欲望。科学实验研究证明，愉悦的学习气氛可使学生的身心活动处于积极向上的状态，对学习充满决心，产生兴趣。在课堂教学中采纳实物演示、播放动画、课堂游戏等方法吸引学生的留意，以这些直观形象的手段创设情境，

2、激发起学生学习的兴趣，调动起他们参加学习活动的积极性，释放学生的生命活力，激活他们的制造性思维，使他们在轻松愉悦的学习交住中主动发言，积极交流，提高学习效率。例如：在教学“圆的认识”一课时，我首先播放了一个两只小猴子骑自行车进情景的动画。一只小猴子骑的自行车是方形轮子，另一只小猴子骑的自行车是圆形轮子。动画播放完毕，我请同学们说一说：“看了刚刚的动画，你有什么感受？”学生们的求知欲望一下子就激发起来了，争先恐后地发表本人的看法。紧接着，我顺势引入了新课的学习。通过动画导入新课，激发了兴趣，爽朗了思维，开启了想象，学生学习自主性明显加强，变“要我探究”为“我要探究”。二、挖掘教材内容，进展自主探

3、究荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确方法是实行再制造，也确实是由学生本人把要学的东西本人去觉察或制造出来。”老师的任务是引导和协助学生进展这种再制造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。如：我在教学“万以内数的读法”这节课时，是按照以下环节来设计和展开学生主动探究活动的。先试后讲：课前先让学生调查活动中熟悉的数据，并让学生在未学习新知的根底上试着自由地读。先猜测后验证：出示学生提供的各类数据，引导学生按数的特征进展分类。有的学生按数位分成两位数、三位数、四位数 ，有的学生则按照有零和没零的分成两类，还有的学生在此根底上分成“中间有零的、末尾有零的、没有零的”三类。然后让学生找出

4、本人认为最难读的数。先独立考虑，后合作交流：有了各种猜测，再让学生在独立考虑的根底上全班共同讨论和交流，得出“中间不管有几个零 ，都只读一个零 ”的读数方法。老师点拨下的学生自行探究，有利于调动学生多种感官参与获取知识的整个过程，有利于学生思维才能培养。三、 确立合作目的，感悟联络老师备课要深化研究教材，明确所要表达的新理念，将容易产生认识冲突，具有开放性的征询题，个体探究无法完成的，可进展小组合作学习。教学“某果园有苹果和梨树共120棵，其中苹果树是梨树的4倍，苹果树和梨树各多少棵？”时，通过小组合作学习，有的小组从分数应用题角度解答列式；有的小组则从倍数角度入手；有的小组则从比例的角度出发

5、列式；还有的小组从代数角度列式。通过合作学习，集思广益，在合作中感悟知识点之间的区别，在合作学习中训练不同层次学生的思维才能，在合作学习中发挥集体智慧，从而到达合作中人人有感悟，人人有不同感悟。四、 选择探究方式，经历探究过程探究方式的选用直截了当决定学生参与率及参与的质量，征询题太难，让学生独立探究，是少数尖子生的天下，其他学生只能当陪衬，请看“长方形面积计算”的教学片断；师：你们的猜测是否正确，用什么方法可明白？（验证）下面以小组为单位进展研究。请看要求：（1）动手量一量。（每组有4个不同的长方形，每人用方格纸或小正方形测量一个长方形的面积，由组长分工）（2）汇报，填表。（每人把测量的结果

6、，向组长汇报，由组长填写）（3）考虑并讨论：每个长方形的长、宽和面积之间有什么关系？（2）小组探究。（3）汇报交流。师：哪个小组先来汇报？（学生汇报，屏幕显示，表格略）生：我们觉察长方形的面积等于长乘宽。师：这是你们组的觉察，其他组有不同的意见吗？师：是如此吗？大家一起来检验一下。本片断主要引导学生探究觉察“长方形面积计算公式”，探究时，采纳小组合作探究，让学生按照“用面积单位测量长方形的面积”“填写测量的数据”“观发觉察面积与长、宽的关系”，按照探究的要求，开展小组合作探究，如此，每个学生都从本人已有的数学事实出发、经历了动手操作、观发觉察、得出结论的探究过程。在这个过程忠是学生多种探究方式的交替使用、有机融洽，因此获得了较好的探究效果。总之，培养学生的自主探究才能是一个按部就班的过程，以上几点做法让我深深体会到，只要老师在数学课堂教学中留意激发学生的学习需要和兴趣，感受其所思所想，留给学生足够探究的空间和时间，鼓舞学生大胆猜测、推理、独立自主探究，真正做到以参与求体验，以创新求开展，不断进展培养和训练学生的自主学习才能就一定得到持续有效的开展。