数学学科数学教学中学困生的“转化”.doc

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1、数学论文之数学教学中学困生的“转化” 学生数学学习差，究其缘故特别多，也特别复杂，但概括地讲不外乎是客观和主观两方面的缘故。这些缘故造成学生数学根底薄弱，知识空白点多，思路狭窄，分析征询题和处理征询题才能低下。为了改变这种场面，老师要通过调查研究，针对详细学生的详细情况，想方设法转化。下面谈谈我在教学中促使学困生转化的行之有效的几个举措。一、 制造时机，让学困生成功的喜悦心理学研究说明，一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起进一步追求成功的力量，我在课堂教学中，及时捕捉他们的学习过程中的“成功点”，并有认识地让他们答复以下征询题；或上讲台板演，给学生制造成功点，使他们感到老师的信任，并能引以骄

2、傲，从而激起学习的兴趣，加强学习的积极性。二、 为学困生构造前进的阶梯老师要擅长给学困生构造学习的阶梯，在教学中，我对学困生的情况，进展认确实调查研究，细心分析其学习中存在的征询题，然后可采纳“异步教学法”。比方，设计出难度不同的标题，或对同一标题提出不同的要求，让学困生解答简单的或要求低的标题，使他们尽可能地获得成功，有时还视其情况给以暗示、提示等协助。三、 经常锻造学困生的意志而是意志和毅力。学生学习数学的过程，确实是不断克服困难的过程，正如波利亚所说：“教学生解题，是意志的教育。”学困生中大部分学生对数学中的公式、定义、定理的经历深感头痛，对某些计算过程较繁的命题一见就烦，明显地表现出缺

3、乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和决心，为了协助学困生克服畏难情绪，锻造他们的意志，我一方面给他们介绍一些不见经传的“小人物”的“壮举”，例如，成都12岁的小学生柏乐，用7分零2秒的时间，精确无误的背诵了圆周率小数点后面1400位数字。另一方面，我又加强了对学困生的个别辅导，“哪一壶不开提哪壶，”即他们怕什么就辅导什么，逐步冲淡他们怕失败的情绪，锻炼了他们的意志。四、再造学好数学的决心。有些学困生考试屡战屡败，构成严峻的挫折心理。有些学困生本来并不差，特别的缘故加上环境要素，才使他们成为数学学习的差生。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾提出：对学习困难的学生，首要的任务是消除自卑，建立自信，由于自卑是成

4、功的绊脚石，自决心是学习和事业成功的第一要诀。因此我对学困生每一点点进步和成绩都要给以确信，让他们看到本人的进步，认识本人身上珍贵的积极要素，从而树立学好数学的决心。记得一名数学学习决心缺乏且成绩较低的学生包，在校运动会上，打破了跳远记录，因此我在上数学课时就说：“包同学破了跳远记录，为班级争了荣誉，我们相信他一定有才能学好数学。”包在同学的掌声中遭到特别大鼓舞，学习数学的态度大大改观：上课专心致志听讲，课后按时完成作业。在该学期的考试中，数学成绩从原来的40多分上升到82分。应该说是自信使他又朝成功迈进了一步。五、为学困生营建良好的学习气氛营建良好的学习气氛，既是老师的责任，也是促进学困生转

5、化的重要条件之一。首先要求老师要关怀学困生，善待学困生，务必做到少训斥多鼓舞，千万不可损害他们心灵中最敏感的角落自尊心，多用好心的积极的鼓舞方式和手段，对学困生进展教育或数学辅导，设身处地为他们排忧解难。同时还教育班上每一个成员，对学困生不予歧视，更不要欺侮他们，而要关怀他们协助他们。当他们学习有了进步，哪怕是微小的进步，也应给予赞许、表扬，唯有如此，才可使学困生深深地体会到，他们生活在人人都关怀他的集体中，作为数学老师更应强化此种来之不易的学习气氛。转化学困生是大面积提高数学教学质量的关键，它是一项带一般性和长期性的工作，老师在教学实践中，不断地探究、总结转化的方法，讲求转化艺术，实在在实地做好学困生的转化工作，就能实现“不同的人在数学上得到有不同的开展”。