数学学科数学课堂需要“错误”.doc
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1、数学论文之数学课堂需要“错误” 【摘要】:在数学课堂中,每个学生之间都有知识背景和思维水平等方面的差异,学生关于标题含义的理解和课堂习题的解答都会出现错误,如此的错误是学习过程中不可防止的。错误反映了学生对当前课堂的学习情况,对知识重难点的掌握情况,不同学生之间产生的错误也各不一样。数学课堂正是需要如此的错误,我们老师要抓住契机,善待这些错误,让错误成为课堂的亮点,成为引导学生走向正确方向的教育资源,由于“错误”我们的数学课堂变的更加精彩。【关键字】:错误、数学、课堂、教育、学生“人非圣贤,孰能无过,过而改之,善莫大焉”,这句话确实是告诉我们人都有可能犯错误,犯了错误,只要改正了仍是最好的人。
2、同样,在数学课堂中学生也会出现错误,老师就需要正确利用这些错误,通过出错让学生来认识错同时改正错误,让学生在出错识错改错的学习过程中获得数学情感、知识技能和思维方法等方面的成长,让数学课堂真正成为一节精彩的课堂。一、同意错误,树立学生数学学习的自决心学生在接受知识的过程中,必定遭到心理、生理和认知水平的限制,因此出错是学生成长的一个重要环节。作为老师,关于学生的错误要尊重、理解、接纳,欣赏学生的错误,利用错误引导全班同学来认识如此的错误,同时一起来改正错误,如此学生才会带着积极的情感来学习数学,如此的数学课堂才会散发活力。在处理实际征询题中有过如此一道标题:小明去游泳馆参加游泳练习,游泳池长5
3、0米,小明游了2个来回,一共游了多少米?这是一个特别简单但也是特别容易出错的实际征询题,特别多学生在第一次解答时都是算502=100(米),我征询学生:“你写的502是如何想的?”学生说:“游了2个来回确实是2个50米,2个50米确实是502”,然后再征询做对的同学,你同不同意这位同学的方法,说说你是如何想的?按照学生的答复:2个来回一共要游4次,引导学生来认识“来回”的含义,来回确实是要先过来再回去,游一个来回实际上游了2次,那么游2个来回就要2个2次,一共是4次。再征询做错的同学如今你明白该如何列式了吧?同时鼓舞做错这位同学,感谢他的错误,让我们对“来回”有了正确的认识,让全班同学在以后的
4、学习中不会再犯同样的错误,如此一来这位学生的自尊心得到了保护,不会由于做错而担忧遭到老师的批判,遭到同学的嘲笑,相反通过全班的讨论,整个班级融入一个欢乐轻松的学习环境,学生的思维才能得到了开展,学习数学的自决心也不断提高。二、等待错误,培养学生严谨的学习态度小学生正处于适应的养成阶段,适应的好坏关于今后的学习和生活都将产生深远的阻碍,而良好学习适应的养成正是需要学生严谨的学习态度。许多学生在学习上就缺乏如此的质量,比方遇到简单的标题就自以为是,感受本人可以轻而易举地处理,仓促作答,却不知往往越是简单的标题越是藏着看不见的错误。在三年级学生学习了简单的混合运算和长方形的周长计算后,我给班上的学生
5、出了如此一个征询题:一个长方形长是8厘米,宽是5厘米,求这个长方形的周长,后面小括号标明(列综合算式解答)。特别多人都说简单,特别快就做好了,我叫了2个平时做题粗心的同学上黑板解答,静静地等待他们的错误。果真2个同学都是如此学的:8+52=26(厘米),我征询这2个同学:“你们做的对吗?”他们理直气壮地说:“对啊”,我再征询:“确实对吗?”,这两位同学又细心肠看了看,下面同学也出现了反对的声音,渐渐地他们终于觉察了本人的错误,在列式8+52时少写了一个括号,正确地列式应该是(8+5)2。通过他们刚刚的错误,我征询全班同学,关于刚刚的事,你有什么方法想告诉大家的,有同学说在长方形的周长计算列综合
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