数学学科再谈小学数学作业的评价.doc

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1、数学论文之再谈小学数学作业的评价 数学作业是学生掌握知识、构成技能的必要途径，是培养学生非智力要素的有力载体，是信息反响的重要手段，是开展学生数学才能的有效方法，是施行数学学习评价的重要组成部分。长期以来，我们对数学作业的修正，适应上用“”“”来推断正误，采纳百分制或等级制来作为整份作业的最后评价。这种方法，在评价学生学习成绩，推断解题过程和方法，比拟学习差异方面有一定的作用，但单调乏味、缺乏鼓舞性，不能全面评价一个学生的根本素养、学习潜力。作业的总分值仅表示“答题正确”，学生的解题思路、方法、适应、才能、质量等各方面并不能从分数或等级中表达出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单

2、纯的用“”和“”来评价学习思维、学习成绩阻碍师生之间思想、情感的交流，直截了当阻碍学生的学习情绪。因而，老师应改变传统的作业的修正方式，可将评语引入数学作业的修正中，便于学生更明晰地理解本人作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。因而正确的做法应该是在每次修正作业的时候，不仅给出一个对错断定和作业等级，还充分发挥作业评价的鼓舞、引导、养成、交流的功能，按照不同学生的个性特点和每次作业的详细情况，像语文老师修正作文一样，在学生的作业后面写下一句或几句评语，用感情色彩鲜明的语言，动之以情，晓之以理，导之以行。这种评语不仅具有一定的针对性，而且饱含着老师对学生的真情实感。

3、第一类是鼓舞类评语。例如对作业书写认真、正确率高的优秀学生能够使用以下评语：“看到你的作业老师真欢乐，这简直是一种享受！”，“有你如此的好学生，老师感到真骄傲！”，“修正你的作业，老师感到特别幸福、欢乐！”等等。对班上的后进生，更多的是使用鼓舞性的语言，及时地觉察他们的闪光点。例如，“这星期你的作业进步真大，老师看在眼里，喜在内心。努力吧，小男子汉！”，“你的进步，说明了你的实力，相信本人，努力吧，我的好学生！”“小孩，一分耕耘，一分收获，认真完成作业，你定会是最棒的！”等等。第二类是期待性的评语。例如，“你是一个好学的小孩，书写再认真些你会更棒！”，“你是个聪明的小孩，老师相信通过努力，你会

4、成为一个特别优秀的学生！”等等。第三类是商榷性的评语。老师按照不同的情况，有时直截了当予以更正，有时则不直截了当予以更正，而是适当提示，引导学生本人去更正。比方在更正过或要更正的地点写下如此的话：“开动一下小脑筋，细心想一想，看你能觉察错在哪里吗？”，“好学生，计算再细心一些好吗？”等等。通过评语还能够和学生进展更广泛的交流。例如，“你有什么方法，写在作业后面，好吗？”，“你喜爱数学课吗？”，“能说说这节课你有什么收获吗？”等等。改变传统作业修正中“勾叉加分数”的简单做法，采纳“修正+评语+奖励”的方法，使学生对作业本有种亲切感，同时也丰富了作业的内涵，使作业的过程变单纯的稳定知识为知识与品德

5、并重的过程。数学作业评语的操作还须留意三点。1、把握时机，力求及时。在日常教学中，要留意把握时机写评语，对学生进展及时评价教育。2、巧用载体，留意教育的连续性。（1）学生作业本是最有效和及时的载体。如作业本用完后能保存好，就能保证教育的连续性。（2）按照调查试卷的卷面情况，在显眼空白处写上评语，更能触动学生的心灵，起到教育作用。（3）在家校联络册或家庭作业本上给学生作综合评价，并要求家长签字后返回，从而架设起学校与家长交流的桥梁。3、语言粗浅，留意儿童化。在评语的写作中，留意学生的年龄特点，力求字迹明晰，语气亲切，语句粗浅、简练，使学生易于接受，如此便于到达教育目的。实践证明，数学作业修正中使用评语，从学生的解题思路、才能、适应等多方面综合评价学生作业，在评估中表达了素养教育，有利于培养学生的发散思维和创新认识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习适应有着重要的作用。