数学学科怎样培养小学生数学计算能力.doc

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1、数学论文之如何样培养小学生数学计算才能 1重算理和法则过程教学。算理和法则是计算的按照。正确的运算必须建筑在透彻地理解算理的根底上，学生的头脑中算理明晰，法则记得结实，做四则计算题时，就能够有条不紊地进展。如何讲清算理呢？如我在分数加法教学中，先引导学生讲述算理，概括法则，如讲同分母分数加法时，能够如此进展：先用图表示：然后提征询这两个分数的分数单位各是多少？各有几个如此的单位？结合图形观察后答复：1个加上2个等于多少？通过计算这个题，你能初步概括出同分母分数加法的法则吗？（引导学生用本人的语言表达，这时，学生的表达可能是不完好的）。并让学生再考虑：如何样计算？并说明理由。通过计算以上两个题，

2、你能概括出同分母分数加减法的法则吗？在这个根底上再出示结语：同分母分数相加减，把分子相加减，分母不变。如此教学，既使学生搞清了算理，又使学生掌握了法则，为学习异分母分数加减法也打下了根底。计算法则是计算方法的程序化和规则化，不明白算理，光靠机械训练也能掌握，但无法习惯千变万化的详细情况，更谈不上灵敏运用。因而必须处理好算理和算法之间的关系，引导学生循“理”入“法”，以“理”驭“法”，并通过智力活动，促进计算技能的构成。如学生不理解数的数位概念，就不能理解笔算要数位对齐的道理：不理解小数的根本性质，就不能把除数是小数的除法，转化为除数是整数的除法来计算；不明白四则运算的意义，就特别难讲清计算法则

3、。使学生正确理解数和四则运算的有关概念，又是掌握四则计算法则的前提，因而教学中必须讲清数和数的计算知识。在平常教学时，四则运算的意义，能够留意让学生在计算题解的过程中逐步构成和深化。计算法则是学生正确进展四则运算的按照，能够留意通过典型例题，讲清计算的步骤和方法。运算定律和性质，是讲清计算法则和简便算法的根底，能够通过详细式题的计算，引导学生进展观察、比拟、分析，找出共同特征，然后加以归纳，使学生认识定律、性质的实际意义。特别要注重在学生理解的根底上，使他们学会应用运算定律、性质，使一些计算简便的方法，不断提高学生的计算才能。2有效的练习是提高计算才能的重要手段。为了促使学生纯熟掌握计算的技能

4、技巧，构成计算才能，加强练习是必要的，但是练习要留意科学性，讲究实效，练习设计应留意以下几点：突出法则重点练：一般用于讲究课后的课堂练习，如；9+4=9+1+3=13；130-40=100-40+30=90；又如；9+7=16、见9想9和1组成10，7去掉1给了9得16；又如：140-50=140-40-10=90，进展如此的一看、二想、三说的互补法训练，使学生眼、脑、口并用，大大促进了学生制造思维能容易混淆的比照练：通过比照,不仅稳定了根底知识，而且培养了学生的观察力和留意力。如：101988102987经常出错反复练：按照学生平时计算中的错误随时登记，分析归类，有针对性地反复练，可起到事半

5、功倍的作用。40005004747471200120多品种型综合练：为了使学生结实地掌握计算法则，能够把类似类型的基此题综合在一道混合式题中，使法则在分辨中得到稳定。如500-1344012816992236+257启发学生考虑，制造性地练：设计一些标题，启发学生选择最正确算法，如何样简便就如何样算。直截了当按法则计算此类题，比拟繁难，假设认真观察考虑，一旦觉察其中的微妙，就能够化难为易，同时能够开展学生的制造力。如：3（2+8）13、注重学生良好计算习惯。学消费生错误的缘故是多方面的，大致有三种情况：一种是由于某些知识不理解，学生在计算时并不认识到是错误的。另一种是根本口算不纯熟，造成计算失

6、误。这两种错误都有特别大的生存市场，不从计算方法和口算方面进展纠正，错误就特别难更正。另一种错误是由于学习习惯不好，例如抄错、看错标题，计算过程不符合要求，没有验算的习惯等等。因而，培养学生计算才能的一个重要方面，是平常练习要严格要求，使学生养成良好的计算习惯。首先是培养学生认真、细致、书写工整、格式标准的良好习惯。其次是培养学生审题、分析的习惯。计算题的计算数据和运算符号都是明摆着的，容易无视对标题的缜密观察和认真分析，盲目计算，就容易使计算繁难，阻碍正确率。解计算题也要和解应用题一样，注重观察才能的培养，加强审题训练。我对学生提出“两看，两想，再计算”的程序，即：先看一看整个算式由几个部分

7、组成，想一想一般方法如何计算，再看一看有没有某些特别条件，想一想能不能用简便方法计算。教学生对标题进展有目的、有计划地观察分析。最后是培养学生自觉检查验算，独立纠正错误的习惯。验算习惯的养成能够有效地保证计算的正确率，即便学生具备了比拟强的口算和笔算才能也仍然要靠验算来确保计算正确。验算有特别多种方法，其中，由逆运算来进展检验是行之有效的方法之一。逆运算也确实是与计算方法相反的运算，由于采纳了逆向思维，因而能够有效地凸现计算过程中的疏漏，简言之确实是采纳逆运算，在绝大多数情况下都能检测出计算中的错误。4注重根本口算笔算练习。学生掌握计算才能，要经历一个明白、会、熟、活的过程。讲清数和数的计算知识，无疑是十分必要的，但这还只处理了一个“明白”的征询题，而要使学生真正学会计算方法，逐步到达计算纯熟，方法灵敏、合理的要求，还要通过严格的训练。在平常教学中必须注重根本口算、笔算的练习。多年的实践，使我深深体会到培养和提高学生计算才能是一项细致的长期的教学工作，除了要做好上述几项工作，还要留意做好学生的辅导工作。教学中通过学生答复以下征询题，口算、板演、或书面作业，要及时地觉察学生在计算中出现的征询题，并加以处理，使学生的错误消灭在萌芽之中，教学中只有想方设法调动学生的积极性和主动性，培养学生学习数学的兴趣，学生的计算才能才会提高，学生的思维才会开展。