数学学科浅谈小学数学教学中尝试法的运用.doc

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1、数学论文之浅谈小学数学教学中尝试法的运用 龙山县水田小学 肖杨尝试教学法是诸多教学法中的一种，在教育教学中具有明显的优势，尝试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开场就要求学生进展尝试练习，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求老师的协助，学习成为学生本身的需要。从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和才能培养统一起来，引起了教学过程中一系列的变化，如从老师讲、学生听转变为在老师的指导下，学生自学、先练，老师再讲，从单纯传授知识转变为在传授知识的同时培养才能、开展智力，等等。从心理学角度上说，尝试教学运

2、用了心理学中的迁移规律，注重学生已有的旧知识和生活经历在新知识学习中的作用，使先前的知识构造改组，结合新学得的知识，使学生构成能包容新知识的更高一级的新知识构造。尝试教学在长期的教学实践中已经建立了习惯各种不同教学需要的教学方式体系，包括根本方式、灵敏方式与整合方式三类。如何样运用尝试教学法进展教学呢？一、提出征询题，鼓舞尝试如有如此一到考虑题：“一次考试共有五道题，考后成绩统计，做对第一、二、三、四、五道题的人数，分别占全部参考人数的81%、91%、85%、79%、74%，”如作对三道或者三道以上为及格，那么这次考试的及格率至少为多少？思维从征询题开场，因而老师在出事征询题以后，就必须考虑如

3、何造成适宜的思维思维情景，以引起学生的思维意向。首先提出征询题，引导学生按照征询题的条件去探求处理稳定的方法，在引导学生进展尝试，然后探究结果的正确性。征询题1“及格率至少为百分之几”中的“至少”是什么意思？学生便开场思索，特别快答复出至少计划确实是最少的意思，也确实是不及格人数要尽可能多。这个征询题一提出来，学生就拉开了思维的序幕，如此能够引导考虑方向，减少其他四维的干扰，提高思维效率。二、指点方法，引导探究当学生感到球“不及格人数要尽可能多”这一征询题不能直截了当得出时，老师再引导学生探究：假设这次考试有一百人参加，就能够把原题转化为：100名学生参加考试，做对第一题的有81人，做对第二题的有91人，最对第三题的有85人，做对第四题的有79人，做对第五题的有74人。求及格的人数至少有多少人。条件尽管变成了整数，但要求“至少有多少人及格，学生仍然感到不知所措。这时能够提出第二个征询题：能不能求出最多有多少人不及格？如此就打开了他们的思路，征询题特别快就得到理处理。当不能直截了当求出征询题时，能够从它的反面征询题入手，如此就会事半功倍，征询题立即迎刃而解。总之尝试教学法能够使学生的智力得到开发，运用这种方法，能够使老师教得生动，学生学得主动。教学方法是多种多样的，尝试教学法仅是教学法百花园中的一朵。这种方法的博大精深，有待于我们深化研究。