数学学科如何培养小学生的数学意识.doc

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1、数学论文之如何培养小学生的数学认识 张亚梅 金台区群众路小学2009年8月发表于教育教学研究第八期【摘要】学生数学认识的培养，贯穿于整个生活与教学活动之中。老师只有在教学过程中不断制造条件。打开数学与生活得屏障，让学生感遭到数学的魅力，享遭到数学学习的乐趣，培养学生的数学认识，开展学生的数学潜能。【关键词】小学生 数学认识 培养著名数学家华罗庚先生曾经说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学。”数学知识是处理生活征询题的钥匙。而学生处理征询题的才能是由学生的数学认识来决定的。那么在平时的学习与生活中，如何培养小学生的数学认识呢？我认为应该从以下几个方面做

2、起：一、 联络生活找数学，培养学生的数学认识数学源于生活，根植于生活。如何给学生一双慧眼，去观察，读明白这个世界的数学显得尤为重要，关键是老师是否擅长结合课堂内容去联络生活实际，从生活中采撷数学实例，在生活中提炼数学知识，为课堂教学效劳。因而，我们在教学中能够利用课前、课后布置学生去观察体验本人四周的数学。让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。例如：你家有（ ）几口人你的身高是（ ）厘米一个苹果大约重（ ）克让学生体会到生活经历积累的重要性，体会到数学知识与日常生活的亲切关系，学习数学身临其境，从而使学生对数学产生一种亲切感，有利于构成是曾相识的接纳心理，感到数学与“生活”同在，来

3、培养学生的数学认识。二、把课堂搬到教室外，培养学生的数学认识数学知识源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，这关于以详细形象为主，生活经历缺乏的小学生来说，难于到达透彻的理解。老师要擅长把抽象的数学知识复原成为学生看得见，摸得着，听得到的生活情境，让学生走进生活感受生活，在生活体验中理解感悟，使知识，技能同步开展，相得益彰。例如：在教学生学米，千克的认识时，我先让学生利用手中的米尺，量一量黑板、窗台、课桌椅的长度。用台称称一称他们带来的物品，如：本子、书、文具盒的重量，然后总结。老师讲的口干舌燥，学生忙的不亦乐乎，但是练习的时候还有特别多学生无法下手。如门高（ ）米，一只鸡重（

4、）千克，一千克鸡蛋有（）个等等。由此我想到，能在教室里让学生动手操作的事实在太少了，特别多生活中的物品无法在课堂上让学生亲身去感受。关于米、千克的认识，学生的得到的感性认识太少了。因而，我就把课堂搬到教室外面去。让学生用本人的尺子去量学校的任何东西。大家兴致勃勃的忙开了，有的去量阳台边缘的长、有的走出教室去量花坛，还有的去量篮球场的长和宽。下课回家后，学生接着在家里实践。另外，为了加深学生对1千克的感性认识，我要求学生跟家长一起去菜市场买菜。实在感受物体的重量。学生回校后报答了他们的经历，并说出了由于单个东西的大小不同，因而1千克物品的个数也不一样的体验。如1千克的苹果大约有5个，而一只鸡有2

5、千克左右等。再做练习时，所有的征询题都能迎刃而解，由于1米、1千克的概念在他们的头脑中已经构成。三、鼓舞学生大胆创新，培养学生的数学认识在教学中，老师要不断给学生创设富有变化而且能激发学生学习兴趣，启发学生多层次，多角度考虑征询题。鼓舞学生创新，从而促进学生制造性思维的开展，来培养学生的数学认识。如在教学进位加法357？这节课时，我通过“提出征询题、设计方案”，“实验、探究”，“验证、运用”几个步骤。鼓舞学生大胆的尝试用不同方法去处理征询题，学生凭借从已经明白到位未知的学习体会，居然探究出四种不同的计算方法： 357573042 3573237321042 357325242 35735103

6、42四、提高观察才能，培养学生数学认识老师引导学生有目的，有认识的观察生活中的数学征询题，既有利于学生搜集信息，提高学生的观察才能，同时又培养了学生的数学认识，可谓一箭双雕。如在教“圆柱、长方体、正方体”的认识时，老师能够先让学生来个搜集图形大行动，引导他们认真观察后把物体归类，最后再比拟各类物体的异同点。就在认一认，看一看，摸一摸中，学生的观察才能进一步提高，数学认识得到了培养，同时轻松的掌握了知识，构成了技能。五、广泛搜集课外信息，培养学生数学认识生活中有许多关于数学的知识，让学生将生活中捕捉到的课外信息搜集起来，确实是在潜移默化中培养学生的数学认识。如在教“元、角、分”时先让学生在课前去理解人民币知识。在课堂上，大家讨论、交流、报答了本人的认识：有纸币、有硬币；有1分、2分、5分；1角、2角、5角；1元、2元、5元、10元、20元、50元、100元不同的面值，有的还说出了人民币的用处等。总之，小学生数学认识的培养，单凭课堂是远远不够的，在平时教学中，老师要引导学生学会观察，擅长积累，多从生活中去体验，老师还要不断转化思维，改变教学方法，探究适宜小学生学习的有效途径。培养小学生数学认识。