数学学科浅议小学生计算能力的培养策略.doc

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1、数学论文之浅议小学生计算才能的培养策略 培养计算才能是小学数学教学的重要内容，计算不仅是一种复杂的智力活动，也是学生综合才能的详细表达。计算才能的培养，不仅与数学根底知识亲切相关，而且与训练学生的思维、培养学生的非智力要素等也是互相阻碍，互相促进的。如何提高学生的计算才能，让学生“正确、迅速、灵敏、合理”地进展计算呢？在教学工作中，我与同行进展了讨论和研究，获得了一些好的效果，总结为一点经历：一、排疑解难，本人觉察征询题在做计算题时，学生常常有轻率的态度：留意力不集中、抄错题，运算粗心、不验算，书写潦草、产生笔误造成错误。针对这些征询题我开展了一些活动：让学生本人搜集计算中经常犯的错例，以一周

2、时间为周期，能够每位同学自行搜集，也能够通过小组合作一起查找，每周上交织题记录，看谁找得认真，错因找得准，做到计算失误“周周清”。学生的积极性被调动起来了，也就把征询题抖落了出来：（1）标题看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可；23写成32，69看成96等；（2）列竖式时一样数位没对齐；（3）不打草稿，适应口算，但是口算又易出错；（4）作业时思想不集中，有漏题、做一半题的现象。粗心是学生的常见病，是一种素养与才能的缺失。要防止粗心，除了先天素养还要对知识的系统把握与纯熟运用。是什么缘故造成粗心这种缺点常犯不断呢？我想，有如下几点缘故：（1）学习的动机不对，遇事遇征询题没有认真动脑考虑

3、，茫然应对、忙于应付。（2）留意的保持与分配才能差。（3）缺乏系统的训练和长期的标准。作业字迹潦草，错别字连篇，对作业美观持无所谓的态度，慢慢养成了不严谨、不踏实的学习适应，继而处处丢三落四，而且不会自省，构成粗心的缺点。粗心虽属顽症，但非绝症，长期坚持训练不放松，严格要求不妥协，就会有所改观。二、持之以恒，培养几种适应培养良好的计算适应也是提高计算才能的重要环节，教学中既要注重知识传授，也要注重才能培养，要从严要求书写适应、审题适应和检验适应。（1）培养良好的书写适应。数字和符号要正确书写，大小均匀。从入学开场，就要提出书写姿态，执笔方法、笔顺规则、字型比例的详细要求，在写列式，写符号，写算

4、式的反复训练中严格要求。认真指导，做到工整标准，等号宽度为字体一半，两条横线要平行，小数点写在个位数的右下角定要写成小圆点；数字“0”要封口，“9”和“7”，“5”和“8”要写工整，写到位，写明晰，防止看错数抄错数。（2）培养良好的审题适应。四则计算的审题仍是十分重要的步骤，不能认为计算题数字和运算关系明摆着，不像应用题找已经明白条件和征询题那么隐蔽，不要分析数量关系，用不着审题。四则计算式题产数字特征，运算顺序是确定运算方法和步骤的按照，审题不慎，出过失，走弯路是必定的。四则混合运算审题可采纳“一读”、“二想”、“三找”的方法进展。读题中有哪几个数据和运算符号，想含有几级运算，先算什么，后算

5、什么？找数字特征猜测能否用简便方法计算。（3）培养良好的检验适应。“要注重检验方法的指导，培养学生自觉检查的学习适应。”按照“数字是否抄错，演算是否正确，方法是否简便，格式是否标准”的步骤，引导学生回头揣摩，构成检查适应。在测验调查中留意调查检验才能，要有书写过程的题型，在调查后的讲评中留意分析检验情况。 教给检验数的方法：交换加数位置，因数位置，再算检验；运用逆运算检验；用代入法检查方程的解等。三、方式多样，注重口算训练口算才能的训练，有助于培养学生敏锐的观察力、综合的思维才能、快速反响才能和创新认识。因此，要提高学生的计算才能必须打好口算根底。1.课堂带动：讲与练的适时结合。加强练习和根本

6、技能训练是构成计算才能的关键，学数学，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会阻碍到计算才能的提高。在计算练习中，强化根本技能训练是提高计算才能的重要环节。2.课余比拼：学生互相出题。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提高学生的应变才能。对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。3.活动推进：强化性的口算检测。间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进展口算竞赛或让学生进展自我检测，对提高口算才能有特别大的辅助作用，及时讲评或表彰能够防止学生对这种长期性训练可能产生的倦怠心理。4.家校互动：茶余饭后的口算游戏。空闲光阴，家长

7、抽出几分种的时间，与小孩对答式的口算练习，再配适宜当的奖励，能一定程度防止“三天不念而口生”。四、大胆尝试，加强估算教学估算为快速推断计算题、口算和笔算结果是否合理提供了按照，估算能够培养学生的“数感”，还能够引导学生深化理解“运算”。通过计算前的估算和计算后的检查，能够防止由于粗心大意造成的错误。如个位是3和8，相加的结果个位就确信是1，相乘的末位就一定是4，如1326积不可能是两位数等等。五、刨根究底，建立错题宝库学生在练习时产生的错误，往往具有相通性、普遍性，在老师指导下，有些比拟容易纠正和克服，有些纠正起来就比拟困难，特别是这种错误在头脑中已经定势。因此在平日教学中要擅长及时理解、搜集

8、计算中存在的征询题，有预见性、有针对性地选择常见的典型错例，建立本人的“错题库”，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，到达既“治病”又“防病”的目的；关于那些形似而易错的试题，则组织比照练习，克服思维定势的消极作用，培养学生比拟鉴别的才能。可做单项练习，如推断题、找出各题错误处、改错题等练习；也能够做综合练习；能够把各类错题印在作业纸上，课上发给学生改；也能够让学生拿出本人的作业本、错题本，对本人作业中的错题重新分析订正等。总之 ，培养学生的运算才能，应该贯彻在整个小学数学教学的全过程。提高学生的计算才能不是一朝一夕的事，而是一项长期细致的工作。除了要做好以上几方面的工作外，要留意做好对学生的个别辅导、分层辅导，对学生计算中出现的征询题，及时加以处理并认真分析错误缘故，只有如此，才能有效地提高学生的计算才能。