数学学科浅谈“计算教学”的几点体会.doc

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1、数学论文之浅谈“计算教学”的几点体会 浅谈“计算教学”的几点体会 黄晓艳 计算教学是特别单调的教学内容，但又是必不可少的一个内容。如何让单调的内容变得生动、富于活力呢？我认真研究了教材和教参，采纳了以下方法： 一、制定好教学目的 在教学目的的制定和把握上，在注重知识技能的目的的同时，更注重目的的整体性和全面性。在价值目的取向上不仅仅满足于让学生掌握根本的算理算法，会运用法则正确进展计算，更重要的是引导学生在主动参与算理算法的探究过程经历一个数乘一位数的计算过程，倡导算法的多样化，同时考虑到后继学习的需要，让学生逐步体会到用竖式计算的优越性。本课以学生的开展为本，着眼于学生的可持续开展。教学中我

2、力图使计算教学从传授知识转向引起学生学习动机的学生实践方式。从让学生在生活化的学习情境中自主提出数学征询题到让学生尝试解答新知识、本人交流归纳算理、总结计算方法，要表达学生的主体地位 。另外，我还让学生本人通过计算比照觉察三位数乘一位数，所得的积是几位数，并要求学生在不计算的情况下能推断出积的大致范围，培养了学生估算的才能。从学生运用已有知识处理征询题，到互相交流探究笔算方法，学生不断处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用途，真正成为了学习的主人。 二、从学生已有知识经历出发，给学生创设考虑与交流的空间 新课标提出“引导学生独立考虑与合作交流”，“加

3、强估算，鼓舞算法多样化”。在探究笔算乘法的过程中，我先让学生估算，培养学生估算的才能，接着，放手让学生用本人已有的知识经历去计算，学生积极地投入到交流讨论当中，不少同学的口算才能特别强，用口算的方法算出了结果，在交流中学生充分的体验到了成功的喜悦。在此根底之上，我又引导学生试着用竖式处理这一征询题，有了口算的根底，学生通过认确实考虑与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识处理征询题，到互相交流探究笔算方法，学生不断处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用途，真正成为了学习的主人。这一过程是学生本人的成果，而不是教师强加给他们的，学生乐于接受，

4、易于接受。 三、给学生时机，掌握学习方法，运用学习中去 在学生学会简单的像222、522 这类两位数乘一位数不进位乘法后，我让学生本人试着笔算1222、3522、12522这类稍难的算式，让学生试着自主学习，考虑计算方法，利用新知的迁移来完成学习，收到良好的效果。 四、注重估算 在教学中有认识的让小孩学习估算，理解估算在数学中的应用，比方在新课教学时出示标题，列出算式后先小孩估一估结果，最后计算出来结果后与估算结果比拟，在学生错题展示时，部分题先让小孩通过估一估、说一说这道题他算对了吗？然后说说你的理由，让小孩明白估算原来还能够起到检验的作用。 五、培养认真、刻苦的学习态度和良好的计算适应是根

5、本 培养学生认真、严格、刻苦的学习态度和良好的计算适应是大纲的要求，也是加强素养教育的重要内容。 大量事实说明，缺乏认确实学习态度和良好的学习适应，是学生计算上造成错误的重要缘故之一。因而，要提 高学生的计算才能，必须注重良好计算适应的培养，使学生养成严格、认真、一丝不苟的学习态度和坚韧不拔 、勇于克服困难的精神，千万不要用“一时粗心”来原谅学生计算中出现的过失。那么要培养哪些适应呢？ 1.校正的适应。计算都要抄题，要求学生但凡抄下来的都校正，做到不错不漏。 2.审题的适应。这是计算正确、迅速的前题。一要审数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内 在联络。二要审运算顺序，明确先算什么，后

6、算什么。三要审计算方法的合理、简便，分析运算和数据的特点 ，联络运算性质和定律，能否简算，不能直截了当简算的可否通过分、合、转换、省略等方法使运算简便，然后才 动手解题。 3.养成细心计算、标准书写的适应。要求按格式书写，字迹端正、不潦草，不涂改、不粘贴，保持作业的 整齐美观。 4.养成估算和验算的适应。这是计算正确的保证。验算是一种才能，也是一种适应。首先要掌握好验算和 估算的方法；其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求；再次要求学生实在掌握用估算来检验答案的 正确程度。 总之，教学要与学生现有的知识水平想结合，对学生所掌握的知识要有一定的理解，在教学中才会有的放矢，才会真正做到“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展”。