数学学科浅谈初中数学后进生的转化.doc

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1、数学论文之浅谈初中数学后进生的转化 在施行九年义务教育后，所有的小学毕业生都无条件地升入初中学习，由于学生个体差异、初中教材内容的加深、教学要求的提高、学习方法的改变、外界要素的干扰等多方面的缘故。学生两极分化的现象特别严峻。在数学方面尤为突出。优生在不断减少，后进生在逐步增多，而且队伍越来越庞大。在注严峻面积提高教育质量的今天，如何转化数学后进学生便成为我们老师普遍关注的紧迫课题。下面就谈谈后进生转化的策略：一、树立所有的学生都能教好的观念。我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施于不同等级的教育。事实上现代教学观告诉我们，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按

2、照他们早期所表现出来的天赋，习惯其特点进展教育。有材料说明，大多数后进学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平，这为老师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性的按照。数学后进学生的困难是临时的，必须承认通过教育的改革，他们能够在原有的根底上获得成功，获得开展。面对后进学生，教育观念的核心是老师首先应转变观念，使本人树立所有的学生都能教好的认识，充分相信学生开展的可能性，在充分考虑学生原有水平的根底上提出适度要求，用本人的信念去鼓舞学生获取进步，这是做好数学后进学生转化工作的前提。二、施行成功教育，协助学生树立成功的自决心。学生数学后进是一个相对长期的过程、每一个学生都有

3、上进的追求和愿望，但是由于在学习上屡遭失败，使他们心灵上遭到严峻的“创伤”，存在着一种失败者的心态，学习自决心差。老师应充分相信学生开展的可能性，协助学生不断成功，提高学生自尊自信的水平，逐步转变失败心态，构成积极的自我学习、自我教育的内部动力机制。如施行成功教育，创设成功教育情境，为数学后进学生制造成功的时机。比方我在实际的操作中，采纳小组合作学习的时候，讨论时要求全体学生参加讨论，但往往由后进生代表他们小组发言，假设答复正确则大肆表扬该生表述正确，假设不对则要求他们全组认真反思，计算专题训练时，一般学生要求五个数学计算在规定时间内算对四个，但关于后进生要求算对三个关于特别学生甚至能够是一个

4、，如此我们能够让后进生觉得本人假设努力了也能够成功。事实上，每个后进学生都有本人的理想和抱负，只不过因各种缘故冲淡而已。因而，老师必须引导后进学生在老师的“成功圈套”中获得能够实现愿望的心理自我暗示效应，从而产生自决心，进而感到通过努力，本人是完全能够实现本人的抱负，到达转化数学后进学生的目的。三、信任、关爱、理解、鼓舞唤起学生学好数学的热情。数学后进学生的转化是涉及到生理学、心理学、教育治理、教学论等多方面的综合科学。老师不光是知识的传授者，还肩负着促进学生人格健康开展的重担。后进学生有多方面的需要，其中最迫切的是爱的需要、信任的需要，他们能从老师的一个眼神、一个手势、一个语态中理解到老师对

5、他们的期望。因而，老师要偏爱他们，平时要利用一切时机主动地接近他们，与他们进展心理交流，和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬，一个热情鼓舞的目光，一次表现时机的给予，都可能为其提供热爱数学，进而刻苦研究数学的契机，都会给学生一种无形的力量。四、科学选取和灵敏地运用各种教学方法和教学手段，激发学生的求知欲。实践证明：数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感受。数学后进学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学特别无聊、单调无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及老师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵抗则日盛一日。同时上课东张西望，玩

6、东西，想入非非是后进生的通病。但我们明白，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，按照这种心理我们应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把单调的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。也能够在课堂中多多增加以学生为主体的实践探究活动，增加学生学习的兴趣和动力。比方学习视图一节时，我让我的学生们按照我提供的“图纸”刻出物体，在这种生动的活动中让学生学会“视图”；在学习事件发生的图钉针尖着地的概率一节我抓了一大把的图钉扔在地上让后进生与我一起找一起数，让他们觉得和老师一起“工作”是一件欢乐的事情。我相信一个好的数学老师，要擅长运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高后进学生学习数学的自觉性，最终到达转化数学后进学生的目的。在教育实践中如何引导和转化后进生的方法是多种多样的，体会也各不一样，还有待于我们共同研究和讨论。